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赫德圆桌派 | 好的教育,一定是能引导学生走向自驱和启发的路

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2020 - 06 - 22


在人一生的发展过程中,幼龄至熟龄阶段的教育是一个阶段性的转折点。在这段身心不断成长、寻求肯定和探求真理的时间段内,无论是认知水平、心理状态,甚至价值观都会随着他所接触和感知的事物变化而变化。对于学生而言,身心发展、学业挑战,乃至未来升学路径的规划,都进入了一个重要阶段。

 

后疫情时期,学校和学生参与课堂的方式变得更加多样,如何保证孩子依旧充满学习兴趣?如何最大程度为孩子提供便利优益的教育?在国际学校们失去那些课外的文娱项目之后,我们的教育目光究竟应该落在何处?


“内驱化”

成就学生个体的内生动力



如今在赫德读七年级的 Derrick,在一至五年级的时候,也是其他学校里的“好学生”。

 





“最明显的分水岭,是升入五年级毕业班的时候,他每天埋在作业堆里,吃东西也没有胃口,在学校甚至很少有喝水的时间。学校会放弃体美课程,把所有的课业压力灌注在学生身上,” Derrick妈妈说,“他一度觉得自己很难敖过去。”


六年级,在一些不确定的因素中转入上海某双语学校, Derrick的学习成绩依旧名列前茅,但是环境的陌生感使他迟迟无法适应。“很长一段时间里,我不知如何与人相处,我们不太像一个集体,冷淡的学习氛围和人际关系,让我觉得没有归属感,更没有学习的积极性。”

 

已经让孩子转学一次的父母此时更加无措。然而,在参加了几场赫德的招生讲座和说明会之后,怀着尝试的心态,争取到了当时入读的最后一个名额。“现在看来,真的是非常幸运”, Derrick妈妈说。

 




  


当我们问到孩子连月来的变化时,妈妈和孩子都各有想法。“由于疫情的关系,他们一开学就进入了网课状态,不得不说,他在网课期间关于云端操作上课、交作业以及讨论交流的这种学习模式着实适应了一段时间,但让人惊喜的是,他的学习状态逐渐兴奋起来,然后逐渐变得适应。这段时间里,我们都经历了一段忐忑的心路历程。”

 

Derrick复课3周以来,数学成绩进步明显,测验从60多分到96分,他所在的学习小组进步最快,5个人平均都在90分以上。

 





他作为学生,则有着更直观的视角。“来到赫德之后才发现,原来英语也能这样学,老师总是让我们从文章入手,语言艺术,英文语感,意义引导,这样一个从宏观到微观的过程能加深我们对语句和词汇的理解,和之前侧重于语法、词汇、范文和应试的学习相比,我觉得我更愿意以这样的方式学习。”

 

同年级的Ava也有相同的感受,“在赫德上了几个月的网课,让我印象最深的就是语文课,老师总让我们以小组讨论的方式解决面临的问题,我觉得这样挺容易就能带动我们的积极性和参与性,”Ava对我们说,让她最感动,也让她真正进入赫德这个家庭视野的,是语文老师不断关注并为她提供机会的那些时刻,“我从来不喜欢在舞台上表演,之前也是那种能躲在边角就绝不去台中央的人,上课也很少发言,长时间来已经习惯了倾听和默默消化,但是她(老师)看到了,她会不遗余力地为我创造机会,让我尝试,让我参与进来,让我有主人翁的意识。现在的我也可以轻松自在的表演,这个学习氛围让我觉得舒适。”

 






很多时候,许多老师和许多家长,只关注现在的孩子有着空前的学业压力,但这些只是显性的,隐性的东西是孩子们每天和“焦虑人群”们在一起,不能找到合适的方法去积极参与学习。当今的学校和教育,应该是和社会共同进步的,强调学生们对话语权的要求,给予机会平等交流,把他们心中的已有的那份能力、热情、品格以及思维方式点燃并释放出来,将学习的压力转化为内驱力,从而成为学生个体的内生动力,使其终身受益。


“教师”

潜能激发与榜样力量


不久前得到消息,Derrick原创的一篇“求一次函数解析式的另类解法”不日将在北师大的教材《数学课程:实践与探索》上发表,这也是他的第一个学术成就。






是什么激发了他的灵感?结果是来源于一堂数学课。当时的 Derrick还在线上学习时期,数学老师正在讲解一次函数的时候,他猛然看到了一种规律,为了弄明白自己之前的想法,他主动向老师提出了自己的猜想。“郭老师并没有觉得我是做了不相干的思索,他鼓励我把这个问题逐步地写出来,写完整,然后分析这个规律,于是我就动笔写了一篇文章。在缴稿的期间,老师不断向我反馈其中接踵而来的问题,然后我们就更上一层楼,将这个问题推到极致,终于出现了一种对于求解一次函数来说,比较实用且广泛使用的方法,而它就是从这一个又一个小小的规律开始的。”

 

“那天晚上,为了写这篇受到老师鼓励的文章,已经写到深夜11点,我正犹豫要不要催促他早点休息,没想到在和老师通了一番电话之后,他又振奋精神写了一个多小时,竟然真的有了一些成果”, Derrick妈妈说。

 





对于赫德的学生而言,上课便是要教会学生从零开始,逐步推敲,大胆探索,赫德的老师,从来不鼓励学生们坐在巨人的肩膀上“坐享其成”。“让我印象最深刻的就是数学课,从一开始我们什么都不知道,然后老师向我们抛出一个问题,这个问题需要同学们自己来研究,这个过程相当的有趣,最后我们也能够推导出来一些既有的公式,但这和直接告诉我们完全不一样,自己动手动脑所得出来的结论,能够帮助我们更深刻地记住并理解和运用它”, Derrick说。

 


Ava对于老师的印象也很深刻,因为她时时刻刻都能在教室里见到他们。“说实在的,我到现在都不知道语文老师和数学老师在办公室坐哪张桌子。为什么呢?因为只要我去教室,他们始终就坐在教室里,我有什么问题,大家有什么问题都可以随时去问,而不是用走到办公室去找他们”,她有些感慨,“我觉得莫过于用心二字。起初就是因为这个对老师们印象很深,再后来,他们知道我中文不是很好,就想尽办法帮助我、引导我、鼓励我,虽然我不善言谈,但这些我都记在了心里。”






结语


上周得知我们要采访他和他的老师时, Derrick心潮澎湃,在笔记里写下了这样一段话,在这里摘录出来:


“这几个月的学习,使我深刻的感受到了数学的乐趣。我感受到我对于数学的看法在逐渐改变。原本以为枯燥死板的数学变得越来越有乐趣,解开每一道题,了解每一个知识点,都变得富有成就感。

 

要说我对于数学的态度,那一定是求知。我对每一个知识点都很敬重,每一个知识点都是数学大厦中重要的一环,每一个重难点,我都要尽力去解决它。

 

在数学的海洋里探索,最重要的就是坚持。每一节课都是一段求知的过程,我们要尽力去享受这节课程。每一个知识点就是海上的灯塔,经过他们,了解它们,在无边无际的海洋里遨游,这是一段永远也没有尽头的旅程,也是富有意义的旅程。坚持到最后一个灯塔,你就攀完了学术的大厦。但是,还会不断有新的灯塔出现,新的地基起来。在那之前,我们就尽情的在数学海洋中遨游,数学大厦中探索吧!”



对于赫德而言,每一段教育,都是探索孩子内心自驱力的过程;

对赫德的教师而言,除了自身的学术知识之外,更重要的是,能够让自己的每一个学生都有开发潜能,启发创造的实力和勇气。

香港的一位学者周保松曾经说过,真正的教育理应开阔人的眼界,温暖人的心灵,增加人的社会关怀,提升人的境界,让学生看到人生也好、社会也好,都有变好的可能,而且值得我们为之而努力。所以真正的教育,应该有真实的生命交流,有情感、有理想、有美、有爱。

赫德的每一个孩子,都是正在丰满羽翼的天使,希望你们也都能找到自己热爱的领域,并努力为之而奋斗。


主班老师寄语



赫德是一个温暖有爱的大家庭,我们最期待看到的就是孩子们在这里尽情地发挥潜能和主观能动性,找寻到一种学习和生命的“乐趣”,能够努力展现自己,成为自己,做一个拥有“成长型思维”的“终身学习者”,做一个拥抱挑战、享受生活的幸福的人。非常开心的是,在Ava和Derrick步入赫德的短短时间里,他们都能够打开自我,不断思索与挑战,在这个场域里找寻到属于自己的一片天地。无论是学科学习、实践活动,还是日常生活,每当看到他们可爱的笑脸和享受其中的状态时,作为与他们一同成长的同行者,心中都荡漾着无限的喜悦与满足。真心希望他们能够始终保有这份对生活的热忱之心,快乐健康地成长。

                     ——爱他们的胡老师Alitty





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