我的孩子在赫贤 | “遇见我，一定也是老师的幸运吧！”

在教育的世界里，理性往往是父母的铠甲，孩子的成长则是那道温柔的软肋。

我们走访了三位一年级新生家长：他们中有一丝不苟的博士工程师，有游历世界的国际家庭，也有深耕教育多年的资深妈妈。当严谨的逻辑遇上“手感数学”，当社交挫折转变成“闪亮的自己””，当坐不住的“泥巴娃”收到一封来自小鱼的信……

谢谢这些理性的父母者们给我们分享的他们眼里的“教育动人时刻”。

01 出差西双版纳回来，我发现一年级的儿子比我更懂茶马古道

一年级新生Alex来自一个“双博士”家庭，爸爸是外企的汽车工程师，妈妈是高校老师。自然，Alex的父母对教育有一套严谨和专业的逻辑。同时，Alex也有一个在赫贤4年级就读的姐姐。家中两枚“赫贤宝宝”的成长，也让Alex的父母成了学校教育深度的观察者。

“从姐姐的一次摇号开始了与赫贤特别的缘分，对赫贤认识越深，越能发现更多的‘惊喜’”，Alex爸爸说。

惊喜1：用手感触摸数学

Alex的成长是从赫贤幼儿园的蒙氏教室开始的。

那时候，爸爸看着他整天摆弄那些木头塞子、色块和串珠，也有过疑惑：“这真的能学到东西吗？”直到有一天，他在和姐姐讨论四年级小数点的时候，他惊讶地发现，一年级的Alex竟然也能听懂，而这些原来他早已在幼儿园就接触到了。

“不是靠背公式，而是靠‘手感’。蒙氏教育就像是用游戏把数字背后的逻辑‘变’出来。这种从具体到抽象的过程，极大地保护了孩子对数学的兴趣。” ”Alex爸爸发现。

惊喜2：既有边界又有深度的双语教学

“很多人来双语学校，第一反应都是看外教看是不是英美背景。”Alex爸爸坦言，自己最初也是这样想的。但近距离看到了学校的语文教学后，他发现能把“中国文化的根基”做好才是真正的大牛。

在姐姐的一、二年级阶段，语文课并没有急着教技巧，而是通过“低阶阅读存折”鼓励孩子每天阅读。孩子在大量阅读中累积感受。进入高年级后，语文学习变得更加立体。“比如姐姐在学的’苏轼文化周’，回家要看纪录片、了解苏轼的人生起伏，理解作品背后的心境变化。一个主题下来，她背诵了几十首诗词，还参加了一场戏剧表演。”

弟弟Alex的一年级语文，则通过云南文化周展开。他们学习跳各种民族舞、了解茶马古道，作各种民族手工艺品。巧的是，Alex爸爸不久前刚去过西双版纳，他发现孩子在课堂中学到的文化深度，与他的实地见闻并无差异，甚至更加生动。

“这才是真正的根。”他说，“将来不管走到哪里，孩子都能站得住，也讲得好中国的故事。”

谈到英语教学，Alex 爸爸最认可的一点是学校长期坚持的分级教学。

拿姐姐来说，她刚入学时英语基础并不强。“那时候确实有点吃力。”Alex 爸爸回忆。但通过持续的分级评估与调整，一年一年稳步推进，如今她已经处在中等偏上的水平。

惊喜3：“自来熟”的孩子们

在赫贤，家长不只是旁观者，更是参与者。

Alex爸爸也是班级里的“故事爸爸”，第一次给孩子们分享故事时，他刚进教室就被“小豆丁”们包围了：

“你是Alex的爸爸对吗，因为你们长得很像！”

“我的House Point 有260张！””Tina有900多张呢！”“Alex爸爸，你是科学家吗？我看你戴眼镜的样子很专业！”

“孩子们看我的眼神完全没有畏惧和陌生，只有好奇和分享欲，那么自然，那么自信，这说明在看不见的地方，学校把他们保护得很好。”Alex爸爸感慨。

全人教育最真实的痕迹

相比姐姐更偏语言与人文的气质，弟弟Alex的优势更多体现在逻辑和空间思维上。“比如他特别擅长搭乐高，能一个人沉浸式构建几千片的大作品。”这种对空间、秩序和逻辑关系的敏感，也逐渐体现在数学学习中。

老师们敏锐地发现了这一点，并向Alex爸爸推荐他去参加美国数学大联盟的比赛，“我就鼓励Alex去尝试一下，希望他在学有余力的时候接受挑战，在适合自己的节奏里积累能力。”

正如在赫贤，Alex的进步并不是忽然出现的，而是被一点点“养”出来的。课堂上，他通过操作、体验和反复尝试建立信心；在戏剧、课外活动中，他学会在团队中表达自己，也学会遵守规则、完成角色；游泳和运动则帮助他释放精力、建立身体控制感……

“赫贤的孩子还有一点很幸运，就是有大量‘上台’的机会，这个过程能培养他们的语言和演讲能力，而这恰好是进入职场后最核心的两样能力’”Alex爸爸强调。

“另外还要提到的，是我感到学校在沟通中给了每个家长尊重。”

“在每个孩子单独的老师家长沟通群里，我们经常能收到老师分享的孩子日常和进步，尽管这对老师来说可能是不小的工作量；姐姐是天生的纯素食者，学校就特别为她准备了素食菜单，孩子每天都吃得特别满足。”

大幕拉开，Alex家姐弟俩的“英雄之旅”才刚刚开始。而在这段旅程中，最让父母安心的，是身后始终站着一群懂得“保护灵气”的同行者。

02 妈妈，遇见我是老师的幸运！

一个平常的夜晚，六岁的混血女孩Tia在餐桌旁，忽然认真地对妈妈说：“妈妈，我觉得我好幸运啊，能在赫贤遇到这么多好老师：包老师、Doris老师、Kyle老师和Viko老师……但我想，老师们也一定觉得很幸运，因为有我这么优秀的学生！”

听到这句既自信又幽默的“小大人感言”，妈妈笑了，她知道——女儿的这句无心之语，说明她真的成长了。

社交破冰：从“单向热情”到“大气包容”

要知道，幼儿园时期的Tia可没有这么“松弛”。那时的她格外热情直接，社交方式往往是一股脑地付出，这种用力过猛的方式曾让她一度很难交到朋友，也一度让妈妈担忧。

刚来到赫贤时，班主任包老师的一句话：“您要充分地相信孩子，也请您充分地相信我们。”给Tia妈妈吃了一颗定心丸。

这之后，Tia果然慢慢有了变化，最让妈妈惊讶的是她变得极其“大气”。一次在校被意外撞倒受伤，膝盖淤青，换作以前的Tia可能会哭哭啼啼，但这次她反而安慰心疼的妈妈：“没事的，同学也不是故意的。”

她学会了体察他人的“意图”，懂得了包容，这种情商的跃迁让她迅速融入了集体，也交到了许多好朋友。

“我特别欣赏赫贤的老师们并不急于给冲突定性，而是用一些科学的方式，比如每周一个单词——Courage（勇气）、Resilience（坚韧），把德育浸润在日常，让孩子在不知不觉中就学会了处理人际关系。”妈妈说。

双城迁徙：为了更深处的“中国根”

Tia一家是中加国际家庭，与赫德/赫贤体系缘分深厚。哥哥目前就读于七年级，哥哥从幼儿园在宁波赫德就读，妹妹Tia则在上海赫德幼儿园开启学习生涯。从宁波赫德转学到上海赫贤，这个国际家庭的初衷是体验大城市的多元视角。比如哥哥的英语学习，到了上海才惊觉“山外有山”。在这样的学术张力下，Tia也开启了她有趣的跨学科探索。

比如赫贤的数学课有很多“Hands on”的动手操作，Tia最喜欢回家当老师，教爸妈玩数学周的九宫格；语文课上，包老师娓娓道来间，让Tia对古诗词产生了浓厚兴趣，甚至主动要求妈妈录下自己的朗读。

“我们不希望国际化只是纸上谈兵。我感觉这里多元的课程真正能让孩子有扎实的中国根，又有文化自信。”Tia妈妈说。

不做“Manager”，做一名“陪伴者”

在Tia妈妈看来，赫贤老师们还有一个地方做的特别好，就是不制造焦虑。

Tia吃饭慢，以前总让家里人发愁。但和班主任包老师的沟通里，妈妈听到的不是‘评判’，而是老师有意识地引导Tia在无压力的环境下，先完成进餐，再去和同学社交，实现了进步。

“我发现在赫贤，家长不需要做一个强势的Manager，只需要做一个称职的桥梁。”妈妈说。就像每天早上八点，校长们准时出现在校门口，弯腰叫出每一个孩子的名字。这种“被看见”的感觉，让孩子对学校产生了极强的归属感。

正因如此，当德育课鼓励大家参加“闪闪发光的自己”演讲比赛时，向来羞涩的Tia竟然主动报了名。从撰写稿件到反复练习，全程几乎没有向父母求助。在聚光灯下，她不再是那个躲在哥哥身后的混血小姑娘，而是一个发光的表达者。

如今，Tia在戏剧课里探索角色，在小提琴弦上寻找快乐，在英语阅读中对标哥哥。看着兄妹俩在家玩英文拼词游戏、互相切磋的背影，妈妈知道，这场关于“成长”的接力，已经在Tia心中种下了最坚韧的种子。

她不再畏惧跌倒，因为她知道，自己不仅是幸运的云朵班学生，更是那个独一无二、足够优秀的自己。

03 那封小鱼写给6岁男孩的信，里面是什么？

刚刚踏进赫贤的一年级教室时，小A也经历着一场从“荒野”到“营地”的奇妙迁徙。

对于妈妈叶子来说，尽管已经有一个在赫贤度过小学和初中时光的老大，老二小A的入学仍是一道充满未知的题。

在这之前，小A就读于一所华德福幼儿园。在那里的三年，他的世界里只有森林、泥土和无尽的玩耍。当同龄孩子已经开始练习拼音和心算时，小A的手里还握着泥巴。

“虽然我们家一直主张宽松，但面对从‘纯玩’到‘纯学术’的跨越，说不担心小A的适应问题是假的。”叶子回忆道。

但入校半年后，小A用自己的节奏，完成了一次笃定的“着陆。”

“慢一点”的底气

刚入校时，小A确实显得有些“格格不入”。由于缺乏指令感，他很难在位子上坐定一堂课，认字量几乎为零，甚至开学好几周了，还叫不出同班同学的名字。

“如果是在那种紧绷的学校，我可能每天都会收到老师的‘诉状’。”叶子坦言。但在赫贤，她感受到的是一种极具弹性的包容。班主任陈老师告诉她：我们要给小A一点时间，让他慢慢找到那个“开关”。

这种不催促、不对比的氛围，给了小A巨大的心理安全感。慢慢地，那个曾经坐不住的男孩，手里拿着一样东西时，开始坐得住了；甚至开始在晚饭后主动拿起笔练字——虽然笔画稚嫩，但他开始在方寸之间感受秩序。更惊喜的是社交的破冰，他从最初的“局外人”，变成了现在每天放学都会兴奋分享“今天我和谁谁谁成了好朋友”的阳光男孩。

一封来自“小鱼”的告别信

在小A的成长档案里，最动人的细节来自那场关于“小鱼”的告别。

班级养的小鱼意外死掉了。对于感性且对自然充满情感的小A来说，这无异于一场微型的“生命地震”，他陷入了巨大的沮丧和伤感中，拉着老师的手就开始掉眼泪。

班主任陈老师敏锐地捕捉到了他的情绪。她没有用大道理去搪塞，而是以那条小鱼的口吻，郑重地给小A写了一封长长的信。

陈老师给妈妈叶子发来信息：“小A认字还不多，辛苦您今晚陪他一起读读这封‘小鱼的来信’。”

信里，小鱼安慰小A：“我只是太累了，要去一个能好好休息的地方，而且呀，我带着好多好多和你的回忆，这些温暖的回忆会一直陪着我。只要你记得我们一起度过的时光，我就永远不会离开。”当叶子给小A读这封信时，他眼里的阴霾一点点散了。

“老师说她很感动，其实我更感动，教育最成功的瞬间，就是在这些从心底流出来的爱里。”叶子感慨道，“你说这是个大事情吗？其实很小。但它保护了一个六岁男孩对世界的善意，让他觉得学校是一个可以安放情感的地方。”

“温柔地接住”的力量

如今的小A，每天都保持着极高的“去上学的动力”。这种动力并非来自某种考核，而是源于被尊重、被看见后的自我觉醒。

正如叶子所言：“我们衡量成功的标准，不是看他这学期认了多少字，而是看他是否依然诚实、开朗，是否能在失败时面对失望。在赫贤，孩子真的能得到这种力量感的滋养。”

作为一名曾经的法务、教育行业从业者、现在的资深妈妈，叶子对小A的期待变得前所未有的纯粹：“他不需要是最拔尖的那一个，但我希望他是一个有内在力量的人，因为小时候在非常自然纯粹的环境长大，也希望他能以自己的步调慢慢地接受这个社会化的过程，但不需要刻意讨好谁，做自己就好。”

想必这种温柔的力量，就藏在老师那封“小鱼来信”里，长在学校给予的每一寸宽松空气里。