潘佳：AI对教育的影响，不是要不要，而是倒计时的问题

今年开学初，赫贤的小学课程分享会上，发生了一段非常有趣的对话。

有位家长忽然向老师提问：我们学校有没有开AI课？

巧的是，在场另一位家长，上海赫贤的联合创始人潘佳也在现场，于是他当场分享了他最近主导的赫贤AI 通识课的计划，以及他作为父亲是如何理解AI的。

现场的互动非常热烈，但也不难看出家长们对AI来临的焦虑，就如同《未来呼啸而来》的书名一样，搅动着每个成年人的神经。

关于AI时代我们应该培养孩子的什么关键能力，关于赫贤的AI通识课，关于我们做好了哪些准备，潘佳先生给我们做出了详细的回答：

01 面对AI我们在焦虑什么？

我相信，2025年春节的“全民DeepSeek时刻”，已经让所有人意识到：人工智能时代真的来了；而今年的高考后，几乎所有的AI大模型都跑出了接近满分的成绩，秒杀人类学生12年备考的效率。

这一切都迫使我们思考：传统教育的意义是什么？孩子未来需要怎样的能力？他们会被AI替代吗？

其实,AI对教育的影响，早已远远超出了学校本身，成为了国家级的议题。

国务院发布的“人工智能+”的中长期发展规划，就提出到2035年实现社会智能化100%覆盖：2027年达到50%，2029年达到90%，2035年全面智能化。

这意味着AI已经不是一个“要不要”的问题，而是一个以十年为周期的倒计时。

以上海为例，今天的五年级学生，再过十年正好大学毕业，也就是 2035 年。那时，他们面对的世界已经是被人工智能全面浸润的世界。

所以，对学校而言，AI教育是一个必须回答的核心命题：我们该如何在基础教育阶段，为孩子们准备好通往那个“100%AI社会”的能力？

02 AI通识能力，是通往未来的钥匙

很多人以为，学校谈AI，就是讨论老师怎么用AI来备课、让课堂更有效率，但那只是最表层的“AI助力教学”。

真正关键的是AI素养（AI Literacy）或AI通识能力（AI Competence）。也就是说，AI要像数学、语言一样，成为每个孩子具备的“通识能力”。

在课程体系上，我们参考并对标了全球领先的标准：包括麻省理工学院（MIT）的《Days of AI》课程框架，以及OECD（经济合作与发展组织）关于AI教育的能力目标，同时也结合了中国教育部关于人工智能教育的最新要求。

基于这些框架，我们研发出适合中国学生的AI通识课程体系，从小学、初中到高中，每个学段都有对应的核心能力目标。

今年，我们已经在上海赫贤的小学三、五年级和初中六七八年级开展课程试点，并陆续将在其他赫德赫贤学校推广。未来两到三年，我们会把幼、小、初三大阶段的AI通识课程体系完全贯通。

03 赫贤要培养的AI时代的4种能力

具体来说，赫贤学子要具备的这4种能力来自OECD 经合组织发布的中小学教育的AI素养框架，我们用四个英文词来概括：Engage with AI、Create with AI、Manage AI、Design AI。

第一个，Engage with AI——认识AI。

意思是，孩子要能辨识AI、理解AI。比如你走进校园大门时的人脸识别，或日常用到的刷脸支付，其实都是AI。它不一定是像ChatGPT这样的通用模型，但它在生活的各个角落。孩子要有意识地知道：这是AI，它在怎样参与我的生活。

第二个，Create with AI——和AI共同创造。

不仅仅是让孩子会用AI画图、写文案，而是能用AI去解决真实的问题。比如，用AI帮助自己设计一个学习工具，或者提出一个更好的方案——这是创造性的合作。

第三个，Manage AI——管理AI。

这更像是进入职场或科研场景时的能力。孩子要知道什么时候该用AI，什么时候不该用；怎样负责任地使用它。在一个团队项目里，谁负责用AI搜集资料，谁用AI做分析，怎样分工协作——这就是管理AI的能力。

最后一个层次是，Design AI——设计AI。

当孩子能理解AI的底层逻辑，比如神经网络、算法原理，甚至能用它去创造新的AI工具、解决新的问题——这才是最高阶段。

从“认识AI”到“共创AI”，再到“管理AI”和“设计AI”，这是一个逐级上升的学习路径。我们希望孩子未来不是被AI取代的人，而是能与AI同行、创造AI的人。

04 赫贤的AI通识课是什么？

很多家长会问我们：“你们的AI通识课，和外面那些AI课有什么不一样？”这个问题非常好。

现在网络上确实有很多AI课程，常见的形式就是：299元一个月，教孩子怎么用豆包写一段文字、用绘图工具生成一张图、或者用视频工具做个小短片。但这些，其实只是“AI小工具集”，而不是我们所说的AI通识课。

为什么？因为这些工具更新太快了。

你看，去年和今年的AI工具已经完全不同，照这样的速度，可能三个月就会有一轮新的变化。所以，如果课程只是教孩子“怎么用某个工具”，那意义其实不大。工具会变，但能力要留下来。

我们真正关注的，是当孩子拥有这些工具后，能用它们去做什么。他能否用AI解决一个真实的问题？能否理解AI的逻辑，并让AI成为他创造的伙伴？

我举个例子：

在赫贤，三年级的孩子在“计算机科学 + AI通识 + 设计思维”综合课程里，有一个真实项目——他们要制作一个以赫贤学校为主题的桌游。

学生们会设计游戏地图，上面包含学校的各个地点，比如教室、图书馆、剧院等，生成校园生活相关的游戏卡片，并设计独属于自己的游戏棋子（game tokens）。

他们会在设计思维课上观察、提出问题，再在计算机课上用AI工具去生成游戏地图和卡片团，最后测试并改进自己的游戏作品，具体可使用 3D 设计工具或 Canva。这就是AI通识在真实情境中的运用。

到了五年级，孩子们更进一步。

他们会用AI编程，设计出自己在学习中能用到的“数学游戏”或“科学游戏”。这些项目不只是“玩AI”，而是用AI去解决他们学习和生活中的真实问题。

到了初中六七年级，则开始更高阶的管理、设计AI内容，学生们会利用AI制作出生动的产品。

七年级的课程中，同学们会制作出AI智能穿戴设备，可以记录并识别包括游泳、跑步、走路动作。

八年级的同学，则会在老师的带领下制作出3D打印的AI机器人，它可以自己配置角色背景（类似小爱同学），可以语音对话，并记住每次和人类的对话，产出自己的想法。

哪怕两年后这些工具都被新产品取代，孩子依然能举一反三，因为他们具备了真正的人工智能素养。

这，就是我们所说的AI通识教育。

它不是教孩子“用AI”，而是让孩子“会用AI去创造”。AI变了没关系——底层的思维能力和问题解决力，才是他们带得走的未来资本。

05 作为父亲，我如何培养孩子的AI能力

我家里有一个三年级的小学生。其实，很多关于“孩子与AI”的思考，都是从他身上开始的。

首先我要让他会和AI共处，并且学会提问。

我们平时接触得最多的AI工具可能就是Kimi。我给它换上了他妈妈的语音，于是他就亲切地叫它“Kimi妈妈”。每次他有问题，我们就让他去问“Kimi妈妈”，一起去探索。

有一次，他玩Switch游戏《我的世界：地下城》，通关之后就问我：“还有什么好玩的游戏吗？”

我让他去“Kimi妈妈”时，第一次简单提问，得到的答案完全驴唇不对马嘴。于是我提醒他：“Kimi不了解你，你得先告诉它你是谁。”

接下来，他学会了补充信息：“我7岁了，上三年级，我喜欢冒险类的游戏。”这一次，Kimi的回答立刻变得更贴近他的兴趣。

我又提醒他：“那它还需要知道你是男孩女孩、玩过哪些游戏、你觉得哪些地方好玩、哪些不好。”第三次的结果就非常精准了。

这个小小的过程，其实就是让孩子学会“提一个好问题”。AI的价值，不在于它回答什么，而在于我们如何向它发问。

另外，我们也一定要让孩子学会直面复杂问题。

什么是“复杂”？比如一道奥数题，它就不算复杂问题，因为它有标准答案、有固定解法。

真正的复杂问题，是没有标准答案的。比如这几年夏天大家都能感受到的极端天气，有人提出各种方案，也有人根本否认它的存在。这种问题，定义不清、答案未知，但可能威胁到我们每一个人的生存。这才叫复杂问题。

那为什么今天的孩子必须学会面对复杂？因为人工智能正在迅速接管一切有标准答案的问题。十年后，当这一代孩子长大，留给他们的，只会是这些复杂挑战。

那么，这种能力怎么培养？可以在学校学吗？我们的答案是：可以。

首先，要把真实世界里的复杂问题带到孩子身边。比如在上海赫贤，我们让学生去研究垃圾分类；在宁波赫德，孩子们会去探讨社区养老院里阿尔茨海默老人走失的问题。

这些问题不一定“难”，但它们“复杂”。我们要做的，是让孩子组成团队——和同学、老师、甚至社区的护工、爷爷奶奶一起，共同寻找可能的解法。

这就是我们说的“直面复杂”的能力。它不是空谈，而是真的可以在校园里学习、锻炼、扎根的真实力量。

06 作为家长和教育者，我们需要做好的两步准备

无论是家长、老师，还是学校，面对AI时代，我们都必须有清醒的思考和充分的准备。因为孩子的未来，取决于我们这一代成年人今天的觉醒。

我常对家长说，第一步，我们要先激活自己。要敢于去了解、去试、去用AI。

其实，了解并不难。现在我们手边就有各种AI工具，比如DeepSeek、Kimi、豆包……为什么不让这些工具帮我们“卷一卷自己”，让AI告诉我们它将如何改变未来？

当然，没人能准确预测十年后的世界。但我们可以做的是保持敏感、保持思考、持续探索。

第二步，我们要让孩子负责任地接触AI。

比如很多家长担心AI帮孩子做作业。我反而会问：如果一份作业只是要求机械地把题刷一百遍，那这样的作业，本身就该被淘汰。因为在“重复、准确、快速”这些事情上，AI早就碾压人类。

所以，我们应该让孩子学习如何有目标、有责任地使用AI。

不是只知道AI能干什么，而是明白我能用AI去解决什么更有意义的事情。减少那些低价值的机械练习，增加那些能让他们真正思考、探索和创造的学习。

这才是我们要培养的核心能力——负责任地使用AI，去解决真实世界的问题。

我常说，我们要培养的，不是“会用工具”的孩子，而是能在AI时代独立思考、解决问题、创造价值的人。

借用作家万维钢的一句话——“人要比AI凶”。

当年汽车刚出现时，也有人说‘人要比车凶’，今天我们面对AI也是一样。不是害怕它，而是要学会和它一起建设更好的生活。

我可能是一个技术乐天派，我并不把人工智能视作“危机”，而是一个邀请——邀请我们重新思考教育的使命。说实话，连世界顶尖的人工智能学者都无法预测十年后的样子，那我们能做的，不是等待，而是共创。

“我们不能只是了解一个工具，也不能被动地什么都不做。我们要带着孩子、家长、老师，一起去探索一个更好的未来。”

未来，不是缓缓走来，而是呼啸而来。很多人觉得，再不做点什么就要被时代抛弃。但我想说：不必恐慌，我们要做的，是学会与AI共创。

我们最终要培养的，是既能通晓世界，又能引领创变的中国人。