他自称高中生活50%时间都在玩，却拿下了牛津化学系的预录取；

他从体制内转轨到国际高中，却说“体制内才是挑战，到了赫贤反而轻松了”；

他理科强文科弱，经济拼尽全力只拿B，却在化学的世界里找到了属于自己的光；

他是2026届赫贤毕业生李长赫Johnson，今年1月，他与同班好友方里航Justin（剑桥自然科学-生化）、娄恩铭Davison（剑桥自然科学-物理）一起分别在物理、化学及生物领域各展所长，圆梦牛剑。

说起Johnson，“矛盾”，大概是形容他最贴切的词，拿了牛津offer，却说从没刻意努力；化学造诣远超同龄人，却总说“我知道自己有多菜，算不上学霸”。

但恰恰是这份矛盾，让他显得如此真实。

一、在赫贤，他找到了呼吸的空间

Johnson的求学轨迹，始于上海一所知名的体制内重点初中。高压的环境让他特别难受，八年级结束，他决定转轨。

“就想找个稍微放松点的地方。”当时只收到两所国际学校录取，他回忆当初选择赫贤的原因很简单，“因为觉得这儿可能没那么卷”。

这个选择，让他从高压锅里解放了出来。

“对我来说，体制内才是挑战，到了赫贤反而更适应”这句话听起来有些凡尔赛，但Johnson的解释很实在：“因为A Level体系可以只选自己擅长的理科：数学、高数、物理、化学。”

偏科，在这里不再是短板，而是自由。不再被不擅长的科目拖累，他可以把自己绝大部分精力，都投入到真正热爱且擅长的学科上。

二、化学是我的白月光

 Johnson对化学的兴趣，可以追溯到小学三年级。

“就是看零食包装袋上的配料表，看到‘谷氨酸钠’这种名字，我就觉得特别好奇，想去搜到底是什么东西。就感觉打开了一个新世界的大门。 ”

从那时起，化学就成了他眼中跟游戏一样好玩的学科。

百度、维基百科、B站、YouTube，这些都是他自学化学的工具。

用他的话说，“我特别喜欢去看这些化学实验相关的科普视频，每次，遇到不懂的概念，立刻查、立刻读，顺着词条一路探索。”

这种热爱，让他从体制内时期就开始超前自学化学。到了赫贤后，在化学这门课上他更是如鱼得水。

正因为Johnson对自己有着非常清晰的认知和学科目标， 在完成IGCSE第一年后便主动申请跳级AS年级。

“因为IG1我已经学了我擅长的理科包括数学，物理，化学，生物，而且我考的也不错，在多读一年IG也没有我喜欢的科目了，所以我就去申请直接学AS”Johnson解释这段跳级经历，“校长和老师了解后也欣然答应，我行政班留在IG2，但去AS年级上课”。

赫贤的灵活，给了他加速奔跑的跑道。

三、90%拓展10%课内，他独特的牛津之路

与大多数申请牛剑的学生不同，Johnson并没有早早立志牛剑，直到高二暑假参加了牛剑夏令营，才觉得“牛剑够得着，试试吧”。

但看似临时起意的决定背后，是他从三年级就开始积累的热爱和知识储备。

写文书时，他几乎没有遇到任何困难，半个月就完成了初稿。“我的文书写得特别硬核，化学老师看了都说不出来要改什么，就是做了些语言检查就通过了。” 

关于牛津面试的经历，“课内知识只占10%，剩下90%都是课外拓展，还有一些大学的知识点。”

Johnson有声有色地回忆“我的面试本来是有机化学和无机化学两个教授，各一半时间，结果有机化学教授问嗨了，占了三分之二的时间，无机化学教授在一旁也不急，还鼓励我“你好好想！”，结束时，两位教授从一脸严肃变成了满面笑容。” 

不难看出，两位顶尖学府的教授也肯定感受到了Johnson对于化学的那份赤诚热爱。

 四、非典型“努力型”学霸

“我每天大概一半时间在学习，一半时间在玩。”

他和获得剑桥录取的Justin是4年的同班好友，课余经常一起玩游戏“我们玩那种工业科技游戏，拉管道、拉电线、造机器，用化学反应把化学品变成塑料，然后拿塑料包电线，特别有意思。”

Johnson也清楚地认识到自己不是考试型选手，因此在牛津和剑桥间，没有额外笔试要求的牛津化学系也是他选择重要原因之一。

拿到牛津offer那天，他的反应更是佛系，“他们说17：00点放榜，我看一直不来，就拿iPad出来看番剧。”

“学校空调开得特别大，我好困，就趴在桌上睡着了。睡醒的时候天都黑了，然后看到邮件，点开一看，哦，给offer了。

“因为睡懵了，还没反应过来，后来才反应过来，原来我做了一件这么厉害的事！”

对比之下，妈妈的心率一天都在120以上，他却睡着了。

五、赫贤：给“偏科生”一方自由生长的土壤

回顾Johnson的成长，他说过一句话让人印象深刻：“遇到真正喜欢的东西，你不会不努力的。关键是要找到你所热爱的领域。”

而他同样庆幸的，是当初那个看似随意的择校决定，正是这个选择，让他遇见了最适合自己的成长节奏。

在赫贤，他可以申请跳级，可以在空教室里自习，可以随时敲开老师的门。

老师们总是很乐意答疑解惑，给他支持和空间。

这种灵活、尊重、包容的氛围，让Johnson这样的“偏科生”不再被短板定义，而是找到了属于自己的生长方式。

从偏科生到牛津化学系Offer Holder，Johnson的故事印证了一个道理：当教育给予学生足够的信任和自由，当他们找到真正热爱的事物，那种发自内心的动力，远比任何外在压力都更强大。

正如他自己所说：“就是90%的拓展，10%的课内。”而赫贤，恰恰提供了这90%拓展所需要的空间和土壤。