蒙氏生活区的教育目的：抓豆子、倒茶，看似简单的蒙氏入门级工作背后到底藏着什么秘密？

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2022 - 09 - 23

导语：入园三周，赫德幼儿园的小朋友们适应得如何了？今天，通过每个小萌宝入园都会先行尝试的蒙氏生活区工作入手，一起来看看他们每日在教室中的状态吧。

Three weeks in our kindergarten have passed already. How are the students feeling? Have they adapted to the new campus life already? Today, let’s spend some time together with the students in the Practical Life Area, where the Montessori learning journey begins.

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每天早上的晨圈过后，老师开始进行蒙氏工作的集体示范，小朋友们围坐一圈，一边静静地听老师的讲解一边观察老师的步骤和动作。除了一对一的工作示范，有时候老师也会邀请两三个孩子进行小组示范，一来可以让小朋友有成果展示的机会，增加他们的自信，二来对别的小朋友也有更好的激励效果。

▲蒙氏老师进行一对一示范

新入园的小朋友，最先接触的工作区域是生活区。

生活区是教室里占比最大的蒙氏工作区域，这个区域的工作最接近孩子们的生活，比如食物准备的工作：剥鸡蛋、切香蕉，比如生活中他们很感兴趣但是大人很少会让他们接触的一些工作：使用玻璃、陶瓷等器皿来倒茶、等分倒水，还有插花、磨咖啡豆以及系纽扣、系鞋带等日常化的工作。

▲插花工作

这些工作在家长眼中可能只是在“做家务”，但是在蒙特梭利教育理念中，生活区的工作最基础也最重要，它利用看似简单但是又很锻炼动手能力的工作来培养蒙氏工作时所需具备的CCIO（协调性Coordination、专注力concentration、独立性independence和秩序感order），为后期更深入的工作，以及书写、运算等学习做好身体准备和精神准备。

像孩子一样探索生活区

新入园的小朋友，第一次走进蒙氏教室的时候，他会发现：哇，教室里好多好玩的玩具/工具/物品，每件都想尝试尝试。其实，蒙氏教室里一共有五个区域，每个区域都放置着丰富多样的经典蒙氏教具。

在赫德幼儿园，每个班的蒙氏教具也有所不同，因为只要老师对蒙氏精髓了解得够透彻，“一切都可以成为蒙氏教具的材料”。

生活区的教具由孩子们最为常见的工具，例如：碗、勺、盘子、镜子、植物、鲜花、食物等等组成。这些来自家庭环境中熟悉的物品，被蒙氏教师们按照幼儿动作发展规律分门别类地制作成整洁美观的教具，陈列在教具柜上。

帮助幼儿发展手部基础动作发展的工作包含：抓、握、捏、敲、摁等等内容；

帮助孩子大肢体动作发展的工作会涉及手腕转动、提、倒等等内容；

帮助孩子精细动作发展的工作会涉及：抓、握、捏、敲、摁等基础动作的高阶练习内容；发展自理能力的工作会有：食物准备，穿脱衣、擦鞋、扣纽扣等等。

同时工作中会加入与水有关的工作，“家务”工作等内容以提高工作的难度与趣味性，所以别看生活区最为基础，但也自成体系～

★ 生活区工作举例 ★

在工作中建立规则感和秩序感

每个来旁观过蒙氏工作的家长都会发出疑问：那个曾经专注力不超过5分钟的孩子，在教室里居然能如此平静、投入地做着自己的工作？赫德的蒙氏主班老师到底是什么样的魔力，能让孩子们专注于自己的工作，变身“工作狂”？

蒙氏主班老师的一句话让我大概参透了最核心的要义，那就是“在规则之下充分享受他们的自由”，这种规则感的建立从新生入园的第一天就开始培养了。刚开学时很长一段时间，老师都会和孩子们介绍教室里各区域的工作，同时也会一遍遍地介绍教室里的规则，比如：

在这样“润物细无声“的规则指引下，孩子们接受度很高，也很愿意通过自己的努力，一起照顾好自己的教室。一旦孩子们建立了规则感，那么他们就可以充分享受自由了。

他们可以自己选择喜欢的工作，如果是老师没有示范过的，则可以主动邀请老师来帮忙。但如果不会做，也没有邀请老师，那么可能工作中就会遇到困难。老师在面对这种情况的时候，不会直接阻止，打击孩子的自信心，而是静静地观察，利用“自然结果法“，在孩子最后遇到困难了再走到孩子身边，询问孩子是否需要帮助，再给孩子讲解、示范正确的做法。