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一年级语文课程与教学:没有一个孩子的母语素养是靠一套教材就能解决的

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2021 - 12 - 17

民国时那些大师们,胡适、陈寅恪、林语堂、钱钟书等,或许是中国百年来最好的“双语人”。他们学贯中西,但都是以中文作为母语,他们的学问根基及高度也主要是由其母语文化所界定,其中国人的身份认同也一以贯之。


作为一所双语学校,赫德为人所乐道的,常常是学生的英语能力,然而当你走近它,就会发现它的语文课程,才是让学生在未来拥有一万种可能的基石。


母语及母语文化所构建的情感认知和审美结构,从根本上影响着一个人的发展路径与生存模式。赫德在创校之初就深知这个道理,因此才有了那句“植根中国文化,培养明辨笃行的全球英才”。也是这句话,让赫德的语文教学有了一层清晰的底色。


从一年级的语文课程说起


PART 1基 础 语 文


在赫德小学部,一年级的语文课程,可以分为基础和拓展两个部分。


从教材上看,部编语文课本是语文课的主要教材,而每学期四本的全课程读本,则作为辅助的拓展资料而存在。围绕这一主一辅的教材,孩子们的语文学习就此展开。



对一年级的孩子来说,识字、写字是语文学习中极其重要的部分。赫德老师们遵循“认写分流,多认少写”的原则,为让孩子们尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。


教材中的字是孩子们必须掌握的“基础”,除此之外,老师还会为大家提供拓展资料中的字词作为挑战,鼓励孩子们能尽量认识这些字。


一年级孩子近期正在认读的拓展字词


同样,孩子们的作业单也分为基础和拓展。基础部分必做,拓展部分选做,每一份作业单都由老师们精心筛选,重新整合,让孩子的作业有明确的梯度区分。


一年级语文学科负责人Luna老师说:“目前市场上现成的一些教辅资料,其字词和阅读上的难度其实根本不适合这个年纪的孩子,他们即使做了作业,也是机械操练。而赫德孩子的作业单,都是由老师们严格把关,选择的阅读资料和字词,是生活中高频出现的,是他们现下能理解的,能掌握的。不过选做部分的作业不强制要求每个学生完成,自愿原则。”


除以上这些学习内容之外,一年级的孩子们每天早晨都会以一本《晨诵有声》古诗集,开启一天的学习生活。



古诗词学习注重让孩子感受诗词的音韵之美,汉语之美。“也许现在孩子们还说不清美在哪里,但积淀下来,便就有所感觉了。”这是语文教科书总主编温儒敏老师说的。


以上这些,便构成了赫德一年级语文课程的基础内容。但对于培养语文素养来说,基础的学习还远远不够。


PART 2主 题 课 程


主题课程一直是赫德小学部的一张“名片”。


“突破学科壁垒,通过真实生活情境与各种场馆社区的参与式学习,给孩子提供更加真实丰富的经历和生活体验,培养更宽广的知识视野和更全面的综合素质。”这是对主题课程的描述。


在这个秋天,一年级的小朋友们就进行了名为“稻梦空间”的秋日主题课程。这个主题起源于语文课本《四季》一文中的一句小诗:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天”。



从这句话开始,语文老师在课堂上从农民伯伯“汗滴禾下土”的辛劳,讲到由科技力量带来的现代化稻谷种植和收割;从“四海无闲田,农夫犹饿死”,讲到曾经的那段岁月和现在生活的差别;从全球粮食安全,讲到为什么每个人都要节约粮食……孩子们的每日光盘是对课堂知识最直接的回应。


不过,一年级小朋友对文字内容的接受度毕竟有限,因此老师们更多的是采用丰富的形式去加深小朋友的感受。


在主题课程期间,孩子们的学习环境中到处可见水稻。


在主题课程开启仪式上,学校专门邀请了刘成锋老师给小朋友讲解了水稻的生长过程,刘老师还给孩子们带来了10盆茁壮的水稻。这些水稻会陪伴着小朋友,让他们近距离感受这一作物。


刘成锋老师带给孩子们的水稻,用于主题课程研究


在科学课上,孩子们以图文结合的方式,学习水稻的生命周期;艺术课上,孩子们制作水稻相关的作品;音乐课上,孩子们学习演唱袁隆平爷爷作词的《我有一个梦》……


为了让孩子们更深切地感受水稻,老师们组织了水稻研学活动,大家走进稻田里,亲手割稻、打稻……



从2016年第一个主题课程“我是一只小小船”在赫德一年级横空出世,到现在已经过去五年了。五年来,那些从小被主题课程滋养的孩子,对学习、对世界充满了探索欲,他们既深深认同祖国传统文化,又具有开放大气的国际视野。


PART 3海 量 阅 读


“我们鼓励小朋友海量的阅读,除了部编教材里的文章,还有全课程读本,还有读本中推荐的各种课外书。”Luna老师说。


走进一年级所在的小学部教学楼,首先映入眼帘的就是活动区域的开放式图书角。学生们可以在课余时间,随手拿起书籍开始阅读,在每个教室里也是如此。



一年级的小朋友,人手一本“阅读存折”,每日记录自己当天的阅读书目和阅读时长。老师也会根据每周的阅读总时长,评选出班级的“阅读小达人”,给予孩子们鼓励。


受识字量的影响,一年级孩子的阅读很大程度上需要来自父母的支持,因此亲子共读一直是赫德阅读的重要项目。


为了让亲子共读顺利展开,让家长知道怎么读,读什么,老师们每周都会在给家长的Newsletter(一周概要)上,分享阅读资讯,推荐阅读书目。



没有一个孩子的语文能力是靠一套教材就能解决的,也没有一个人的母语素养是仅靠在课堂上获得的。


所以从一年级开始,在夯实基础知识之外,匀一点时间让孩子去联结课堂和生活,匀一点时间让孩子从一本教材走向书籍的海洋……长此以往,这些时间的“投资”必然能得到丰厚的回报。


无论这群孩子从哪儿来,将来往哪儿去,优秀的母语素养会让他们永远都有情感心理的归属,有健康充实的自我身份认同。


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