赫德小学语文老师|执教6年，她说：孩子们要的很简单，你只需要给他一个机会

Regina Zhou

宁波赫德实验学校小学部语文老师

学校大队辅导员

硕士学位

毕业于香港中文大学

持高级口译证书

从教六年有余

作为一名年轻的老师，我在赫德学习、成长、扎根，从一名懵懂的助教老师到如今的班主任，一路走来，跌跌撞撞，我不断探索，不断更新，不断改变。我想，这个世界唯一不变的就是变化本身，而对于新老师，更是如此。我的教育观也在不断发生着变化。最初的“教书育人”，对我而言，是上好每一堂课，公平、公正地培养孩子健康的人格，但具体到细节时，我仍很迷茫、混乱。当我开始担任班主任，我又摇摆于自己的教学风格。

如今我执教已经6年有余，我慢慢领悟到，教育方式是多元的，但是教育目标是一致的。每个人都有自己的个性，而我们要做的是“蹲下来“，贴近他们的内心。他们需要的不是你卯足劲地咆哮和指责，不是你强加给他们的”威信“，不是你高高在上的”指点“，这些孩子要的很简单，他们只需要一个机会。

我和现在的501班在一起学习、生活，至今已过两年。这个班级的每一个孩子都有鲜明的个性特点，我要和他们“斗智斗勇”，用不同的招数“对付”他们。到现在，虽然仍然会有大小“事故”时不时发生，但我们彼此的心因为这两年的相处贴得更近了。接下来，我和大家来分享一下我们班的其中三个和孩子有关的故事。

从“厌学小妹”到“家庭小教师”

我们班有一个孩子叫小M。小M看上去小小一只，戴着眼镜，呆萌呆萌的样子。我经常可以看到她沉浸在自己的小世界中。别看她小，主意倒是大得很，说起游戏眉飞色舞，动起小脑筋一抓一大把，这样一个有个性的女孩儿，我们却对她一筹莫展，因为她在学习上总是不愿更积极主动一些。

作为班主任，我绝不能坐视不理。我每天默默观察她。发现她在同伴之间爱说爱笑，和上课学习时的沉默判若两人。而且她的人缘很好，在同学之间还有点“小威信”呢，孩子们都喜欢和她玩。她很大方，也能试着调解朋友之间的矛盾。我开始思考，女孩子之间总有一些“好胜心”，我打算启用“良性竞争模式”的“同伴压力”，不知是否可以督促她。

于是我开始有意无意地表扬坐她边上的女孩，夸她的笔记记得又快又好，夸她上课积极发言。一开始小M无动于衷，但有了那么两三次，我发现她开始观察身边的这位同学，并且学着她的样子，也在课堂中开始记起了笔记。一看到她有这个苗头，我便抓住机会“大夸特夸”，不断地给到她信心和鼓励。小M似乎从中尝到了甜头，记笔记记得愈发勤奋，与此同时上课也听得愈发专心。我感到一阵窃喜，似乎有“小阴谋”得逞之快感。

我继续观察，发现她有时候喜欢“做老大”。为了让她试着复习，我想出了另一个方法，便是让小M在家里做“小老师”，根据她上课记的笔记，给妈妈来上课。我把课堂的教学材料全部发给了她妈妈，小M教得煞有其事，她妈妈也很乐意做她的“学生”，专心聆听。她的“教学”的过程，就是她进行“知识迁移和输出”的过程。这样一来一往，小M对知识点进行了巩固。一段时间下来，妈妈夸她的课上得精彩而生动，小M也从中获得了乐趣，甚至把试卷和作业发给妈妈，让妈妈参与考试呢！

现在小M的语文成绩得到了很大的提升，而最重要的是，她的语文态度也变得更加端正。我坚信，用信任的力量给她一个支点，她便能撬动属于她的星球。

从“霸道女总裁”到“金牌小助理”

我们班有一个特别外向，偶尔“口无遮拦”的女孩，即全年级闻名的“C姐”。她喜欢在舞台的中心，闪耀自己。固然我非常欣赏她的这份自信，但这份自信过了头，便是衍生出来的“权力欲”。在前面一年半的时间中，我在和她沟通的同时，也去培养更多的“明星同学”。上个学期开始，也许是长大了的原因，也许是她对我产生了信任，她的待人处事有了很大的进步，一旦与小朋友之间发生了矛盾，一个玩笑便能让她“破涕为笑”。

但为了让她明白，她的进步是能被大家看到的，我邀请她担任作业检查小组长，帮我监督小朋友是否有整齐地写完家庭作业。当然，与此同时，我还指派了其余几个小朋友，分别检查眼保健操，检查交作业情况等。C同学有了这个机会，十分珍惜和开心，她既能利用自己的性格特长将这份工作完成得很好，也能感受到被鼓励和被信任。甚至当我结束其它工作重返教室时，她能骄傲而幽默地和我说：“老师，你下次有事不在，我这个金牌小助理还能帮你哟！”俏皮中透露着满满的成就感。这份对话也似乎更加拉近了我们之间的距离，像朋友一般平等而真诚。

从“校车霸王”到“校车标兵”

A同学有着瘦瘦长长的个子，黝黑的皮肤，笑起来一对眯眯眼就变成两条缝儿，显得十分讨人欢喜。可长相喜感的他有一段时日是校车上的“校车霸王”。作为班主任，我经常能收到关于他的校车表现的邮件和信息。

但之后因为一件小事，在各方询问和取证的过程中，我们发现这么长时间以来，A同学一定程度上可能被误解了。由于他早已经被贴上了“校车霸王”的标签，因此无论有任何坏事情发生，大家总是会自然而然地联系上他。但事实上，当他取得了很大的进步和改变时，我们都没有试图去发现。

而后我花了大量时间，将校车上的所有事件都进行了排查和梳理，在联系之前发生的诸多事件后，发现在部分事情中，确实存在A同学被误解的情况。一切水落石出，我也陷入自省，后悔自己跟别人一样，曾不分青红皂白地给他贴上标签，也没有为了他去全局地看待事情，而妄下定论。

之后，我把A同学带到了我身边，我告诉他：“老师愿意相信你所说的一切，但我也希望你能在校车上树立更好的榜样。”他重重地点了下头。那之后的一段时间，校车的行为记录表中不再出现他的名字，他相信我能为了他“主持正义”，我也相信他会因为我的信任而变得更好。

因为在校车上的进步表现，他收到了来自校长室的礼物。那一刻，我能看到他发自内心的骄傲和成就感。而我们也决定“趁胜追击”，给他一个机会去进行自我分享和公共演讲，既“为自己平反”，也为自己证明“我可以做得更好。”

在每周一次的校车例会中，A同学作为“校车代表”进行了分享，分享了自己这一路以来的心路历程和进步的表现。在整个分享会过程中，他的坚定、自信满溢。他的改变因为这个分享被更多人看到，也与更多人“冰释前嫌”，这个机会成为一种变相鼓励，让他去做得更好，去赢得更大的尊重。

时间慢慢过去，他已经能学会在校车上自主安排时间，当别人大声说话时，他还能去适时提醒，帮助校车阿姨和老师管理校车纪律。尽管偶尔他还是会管不住自己，但一经提醒能立刻改正。我相信在他小学的这段时间，他会一直记得这个分享，这份信任和鼓励，那会成为他成长的动力，让他变成更好的人。

每天，都有很多小故事在这个班级上演，我时刻“周旋”于这帮孩子们中间，做他们的“垃圾桶”，做他们的“调解员”。我也始终记得，一定要给到孩子一个机会，让他可以展示自己，让他感受到被尊重，被看到，被信任。因为教育是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教育也是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。

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本文作者：Regina Zhou

本文编辑：Petty Wu

英语校审：Wendy Kim

最终校审：Jane Hu

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