一年级主题课程：科学家思维如何从小养成？

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2020 - 01 - 04

在北京赫德，当一年级的孩子甫入校园，迎接他们的全课程开学主题是：《我是一名小学生啦》。在这个主题中，《喇叭花》让孩子们带着新奇的眼睛去探索校园，探索“新新的事物”和“新新的我”，借助《小魔怪要上学》和孩子们一起探讨为什么要上学？从内心里认同并理解如何“做一名真正的小学生”，包括懂得规则，也建立在新环境中的安全感。

接下来在一年级上半学期，孩子们经历的主题还有“秋天课程”、“我的动物朋友们”和“我爱我家”。其中在“我的动物朋友们”这个主题中，顺应这个年龄的孩子对小动物充满好奇的生命特点，老师引领孩子们探索了自然中的动物和社会文化中的动物两个板块，帮孩子们了解生命、尊重生命。

就这样，一年级从“我是一名小学生”到“自然四季”、到“动物朋友”、再到“我爱我家”，完成了一个闭环的学习。在赫德每个年级的孩子都是这样，学习主题从“我”开始，到自然、到世界，再回归到我。全课程的主题设计，基于尊重孩子在不同年龄的心理特点和情感需要，层层展开，节节上升。

跟随本文，我们就一起看看一年级的孩子怎样走过“我的动物朋友”这个主题的学习之旅。

我的动物朋友们

作者：朱梦薇 / 王琪

一年级主题课程“我的动物朋友们”开启了。这一主题的开启绘本是获得美国国家图书奖的图书《嘿！小蚂蚁》，故事中的小男孩会如何对待脚下的小蚂蚁呢？这个问题在一年级的教室中，一度引发对生命教育的热议：我们该如何对待生命？

最初和孩子讨论这个问题，孩子会回答：“要尊重动物，要保护动物。”可是如果我们并不了解这些动物，尊重和保护要从何谈起呢？

在这样的问题驱动下，孩子们开始了对动物的探究旅程。

构建系统性思考能力——认识动物朋友们

在以往生活经历的基础上，老师引导学生们更有兴趣去地观察和研究身边的动物，通过问题引发他们的系统性思考。

例如，地球上有哪些主要的动物类别？先从动物适应环境的进化过程了解动物的种类，再自主从动物的身体特征、生活习性、生活环境和生长过程丰富他们的知识结构。

孩子们通过查找资料，研究并了解动物的种类。

比较变温动物与恒温动物

比较两栖动物与爬行类动物

分析鸟类动物

通过查找资料，孩子们研究而成的动物百科：

海星怎么吃东西？

海豚为什么追着轮船飞？

海豚为什么会救人？

将思考延伸——

了解人和动物的关系

孩子们通过自己的问题，自己的探究，获得了很多关于动物的知识，接下来新的问题产生了：我们为什么要了解这些动物？

在展开学习之前，孩子们的答案是：我们需要保护这些动物。于是老师追问，为什么我们要保护这些动物呢？

用这个问题引发孩子深度的思考，继而通过学习一系列关于人和动物的故事，为这个思考找到答案。

在故事《克里克塔》中，我们讨论人和动物为什么会成为朋友。独居的老太太饲养了一条蛇，最后这条蛇成为了全镇人的英雄。这是怎么发生的？孩子们总结了所有老太太为小蛇克里克塔做的事情，又总结了所有克里克塔为人类做的事情，他们说，如果人类希望和动物称为朋友，需要给它们很多爱，很多耐心。

《克里克塔》作业单

在学习关于动物保护者珍妮古道尔的故事《黑猩猩》时，我们讨论人类为什么要保护动物？孩子从珍妮古道尔那里得到了答案。他们说：“珍妮小的时候就非常喜欢动物，她研究动物首先来自于她自己的好奇心和喜欢。”他们还说：“我们了解动物也是为了保护我们自己，因为如果不了解他们，我们就不知道怎样跟他们友好相处。我们保护动物，是为了保护地球。”