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“回望春天”系列一：未负韶华，赫德独特的线上课程总结
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2020 - 05 - 25
春生夏长，花开疫散。距离北京赫德第一波学生返校的日子越来越近了，我们已经做好了万全的准备，会用极致的“认真、贴心和严谨”为孩子们准备好安全温暖的校园，一切只为“赫”你重逢。
在一切重启之前，这个不平凡的春天教会了我们什么呢？
但凡发生的，都会有印记。我们就来回望这个春天，看看北京赫德的老师、孩子乃至家庭，都收获了怎样不平凡的印记。
01
“我们不会因为是线上学习
就降低对孩子智慧和心灵的尊重”
“无论是线上教学还是线下教学，教育的本质是不变的，全课程始终强调‘教育即生活’，所以我们都是围绕着孩子的生命生活为中心来设计课程。”
北京赫德的老师们在做这一阶段的线上课程时，始终追求“与时俱进、精益求精”。
北京赫德双语学校一直秉持大主题跨学科的教学方式，在课程设计上拥有个性化和灵活化的特点。
突如其来的疫情和线上课程一方面让教学设计的优势凸显，因为老师们全都具有极强的课程研发与开拓能力，特别善于结合生活开展教学。
但另一方面，挑战一样是巨大的，因为当我们对于教育的标准不变时，这意味着老师们要在极短的时间内去进行教研的重新组合与改良，更不用说还面对着一系列线上教学特有的实操障碍和技术上的不适应。
于是我们看到了一线教师们源源不断的新技能get，以及强大的运营支持团队细致入微的技术解锁。
早在春节期间，北京赫德的运营团队就已经在为开学做各种预案。当线上课程的计划一落实，技术和运营支持团队就做出了详细具体的方案，尽力让老师们在课程教学之外没有后顾之忧。这样的成绩背后，是技术和协调支持团队在开学前高密度的，不眠不休的调研、讨论和落实。
在开学之初，疫情仍然胶着的时候，赫德所有年级都推出了疫情项目课——孩子们研究病毒、探讨人类与自然的关系、谈论勇气与无私、甄别谣言与事实、化身小小决策者书写防疫报告书……后续又推出了共读课，在老师的引导下理解困境中的坚守。
正如常校长说的：危机即契机，教育即生活。我们不浪费生活提供的机会，用最合适的课程在最恰当的时机引导孩子们的具身学习。
而这样与时俱进的课程背后，是各年级老师的挑灯夜战、精益求精。
通过项目学习，赫德四年级同学给弟弟妹妹做的病毒防护手册
当阴霾散去，春天一步步走来的时候，赫德特有的四季主题课程如期上线，每个年级的孩子们都在适合自己年龄的课程中认识春天。
赫德学校的“春日云诗会”
二年级同学在四季课程后的创作
四年级同学在读了俄国诗人巴尔蒙特的
《我来到这个世界，是为了看看太阳》之后
创作的作品
这段时间的课程中，四年级的喵老师带着孩子们涉猎诗经、千字文、唐诗、宋词、24节气诗、中西方现代诗歌……孩子们在这段时间学习的诗歌加在一起将近100首。老师说：“读诗，是厚积；写诗，是薄发。阅读是写作的上游，这是一场随风潜入夜式的无声的渐变。”
预备班的一位主班楠楠老师，在带着孩子们徜徉在唐诗宋词的海洋后说：“之前读到过：唐诗是一种整体的存在，只要粗通文墨的中国人一见到相关的环境，就会释放出潜藏在心中的意象，把眼前看到的一切卷入诗境。而这种意象是在很小的时候就潜藏在心中的。这段时间我们的教学，让我亲眼看到了跟着我们的课程，孩子们是怎样把中国独有的文化符号烙印在心中的。”
三年级同学在学习了时间管理之后，
创作的各有特色的日历
“线上课程有线上课程的优势，运用得当，孩子会从这段经历里收获极大的自我管理能力。”北京赫德的数学老师们利用这个时机研发了时间管理课程，带着孩子们由浅入深地学习如何管理时间、如何规划自己的每一天。
赫德四年级学生原创手绘的英文童书故事（节选）
五年级同学学习了“梵高”之后的创作
北京赫德的国际教师团队可能是回归北京最早最齐的团队之一。很多国际老师在一开学就已经从海外回到了北京，几乎所有国际老师都适时在北京就位，一直处在随时都能返校的状态中。
因此赫德孩子们的国际课程也进行得丰富有趣，稳定扎实，无论是学科基本功还是项目研究能力，都在稳步提升。
当海外疫情升级时，孩子们还和新西兰一所学校的同龄人进行了连线和生活交流，“同理心是孩子们需要具备的未来能力之一，也是我们培养国际化思维的一个重要因素。”北京赫德的Kim校长说。
02
我们不把环境的变化视为限制，
而是创造和成长的机遇。
“线上教学有线上的优势，关键是我们有没有发现教机的眼睛。”北京赫德数学吕老师说。
线上课程期间，赫德老师们并未照搬线下课堂的教学模式，而是充分利用孩子在家学习的种种优势——比如能有更多探究时间，可以和家长一起在户外观察自然，能够使用多元个性化材料等等，积极调整教案、改进教学方法和作业设计，鼓励孩子们利用在生活中学习的优势，将学习效果最大化。
身处一个充满不确定性的VUCA时代，这次疫情仿佛是一个缩影，检验着我们有没有应对变化的预见性和创造性。
老师们为了在线上课程中更好地激发孩子的学习热情，增进师生沟通，特别努力地开发可视化的教学素材。于是我们看到一群变身主播的赫德老师，开启了网红必备的短视频创作技能。有的老师为了教孩子写诗创作微电影；有的开发了一系列表情包；还有的干脆带孩子们拍起了大电影……
同时，老师们给孩子的作业，也特别注重引导自我的表达和展示。
老师在给家长的信中说：“好的教育启迪孩子的‘思’，我们给孩子的提问是启发孩子深层次的思考，孩子在回答这些问题的过程中要被充分尊重，才能培养出真正的独立思考的勇气与能力，从而走向未来的自我学习。”
于是孩子在诗中写：“春天没有离开，她只是长大了。”
家长说：“时间停住了，我从来没有机会像现在一样，陪孩子这样细细地品味一个春天。”
陪孩子在草木染课程中染好的布，
妈妈给缝制成了美好的裙子
一年级孩子的诗词作业单
三年级孩子这假期的阅读统计
在这个过程中，孩子们的能力也发生了微妙的变化。越来越多孩子可以在镜头前自如地展示自己，表达自己的想法，介绍自己的作品。很多低年级的孩子，从一开始作业只能写一两行字，后来变得写满画满一张学习单不亦乐乎。
家长们也都跃跃欲试拿起笔，写起小诗；陪孩子一起创作戏剧；一起出现在镜头中……
三年级的爸爸妈妈，和孩子一起写诗
点击此处观看视频
伴随着赫德的春天课程，
春天的六个节气
在赫德家长孔祥伟老师的笔下
依次展开，诗意入画。
在这个春天里，茁壮成长的不只是赫德的娃娃，而是被赫德文化碰触影响到的很多人。
不一样的环境催生不一样的课程，不一样的课程成就不一样的能力。没有被环境所限制的教育，只有被环境所限制的思维。
对赫德的老师而言，环境的变化不是限制，反而是创造和成长的机遇。
03
用心沟通
构建真正的家校共同体
“我们班一个孩子的爸爸，四十几岁的大高个儿，对着屏幕给老师们鞠了一躬，谢谢大家这段时间的付出，我眼泪一下子就掉下来了。”赫德预备班的老师说。
“我们主动去链接家长，家长就不会变成一个孤岛，就会因为老师的力量被卷入到整个集体的学习里来，不落下。”赫德一年级主班王老师说。赫德每个班级的老师，都与家长们保持着紧密联系，这其中的关键词，是“理解”和“用心”。
线上课程，挑战的不止是老师和孩子。身处第一线陪伴孩子学习的爸爸妈妈们，也面对了从未遇到过的挑战。
“我觉得家庭最需要的是理解。孩子小，各种慢，家长们教得很辛苦很累，这个时候，他们需要的是一个坚定的老师来陪伴和帮助他的家庭，和孩子共同成长。因为我们是老师，见过更多的孩子，知道小孩子学习的规律，看得到家长们看不到的未来。”——这是赫德一年级老师对这段时间家校共建的感悟。
赫德相信，理想的教室不能是一个个孤立的个体，而是在学校文化和社会大环境的影响下，一起成长的家庭和教室的共同体。
对低年级孩子而言，家庭成长几乎和孩子的成长同等重要，我们在带着孩子成长的同时，是有责任让家庭获得新的教育理念和成就感的。而疫情的出现，把这个情境和需求变得更具象了。
所以赫德老师总在尽其所能地给予家庭支持，老师们这段时间的线上通话，每周最少的也要有一千多次。
线上课程期间，老师们还会想办法去创造更多联结感。
有的老师发起了和赫德其他学校之间的学生通信，有的老师组织了和海外学校的连线互通，二年级的老师们别出心裁地开展了一个“为你读诗”活动。
赫德学校的外教老师和非教学老师读孩子们写的诗
赫德的每个孩子都会写诗，这次，二年级的老师们在全校的教职员工中发起了“朗读者”行动，请志愿者们朗读孩子们写的诗，发布在公共平台。希望孩子们感受到：“我创作的诗，有别人去读、去听、去欣赏和重视。”这对于孩子的创作兴趣，是莫大的鼓励。
这下，赫德的教学和非教学团队全都踊跃报名，连外教老师也看着拼音，来读孩子们写的中文诗。
在赫德，所有孩子就是这样被细心尊重、珍视和爱着的。
在春天即将结束的时候，北京赫德举行了一场线上“云诗会”，在这场诗会中，数十个家庭提交了记录家庭诗歌活动的视频，在线上进行了展映。这是一场特别的仪式，让我们向这个特别的春天挥手告别。
（阅读文章：春日诗会精华| 读诗：提升对语言和万事万物的敏感 ，或者到“北京赫德”抖音号中观看展映诗歌。）
在返回青青校园指日可待的当下，回望这个不一样的春天，我们记得的除了挑战与艰难，更有破茧成蝶的成长。
我们没有因为是线上教学，而丝毫降低对孩子智慧和心灵的尊重；
我们面对变化时勇于创新，拓展出了更多课程的可能；
我们不忘人和人之间最重要的联结是理解，用心支持着每个家庭和孩子共同成长……
这样的一个春天，我们和孩子一起努力生长，未负时光。
所有赫德的家庭和孩子，所有在这个春天与赫德同行的伙伴，感谢你们共同面对这一路的挑战！来时勇敢，回望时才能欣然。
我们特别将这段时间以来北京赫德的线上课程，总结成为了《回望这个春天》特辑。点击左下角的”阅读原文”，了解北京赫德独特的线上课程。
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