小学生疫情教育：“我们”的家园，我们的选择（下）

危机也是契机，生活就是功课。

疫情教育塑造未来公民。

正在席卷全国的新冠肺炎疫情改变了我们的生活，但也带来了思考和学习的契机。

孩子是未来的主人，在举国抗击新冠肺炎的当下，我们期望借助生活中的真实材料，通过一系列学习任务，带领孩子深入理解善良、责任、勇气和爱；发展科学素养、批判性思维和公民意识。

因此赫德老师们设计了一系列以“疫情教育”为主题的项目学习任务，适合不同年龄段的学生。跟随引导，每位读者在家也可以带着孩子进行项目学习。今天这篇“我们的家园，我们的选择（下）”与上篇相连，是北京赫德二年级学生的项目学习，适合小学低龄段孩子学习。

公益项目课 | “我们”的家园，我们的选择（上）

点击此处阅读该项目学习的（上篇）

“我们”的家园，“我们”的选择（下篇）

——二年级“新型冠状病毒肺炎”项目学习

作者：陈晓辉

01

疫情中的勇敢前行者

——送给勇敢的他们和我们

在（上篇）介绍的课程学习的基础之上，孩子们对这次的疫情有了基本和整体的了解，那么自然，下一步便是回归真实的生活。

突入其来的疫情，将生活在这片土地上的每一个人卷入其中，而为了应对这一“困境”，每一个人，也都对自身的生活和情感，做出了勇敢的调整，因而我们都是“疫情中的勇敢前行者”。

所以第二部分的学习内容，我们聚焦“生活在疫情中的勇敢的人们”，尤其是奋战在第一线的医务工作者、建筑工人、研究抗病药物和疫苗的科学家们以及每一位依靠自身强大的意志力，在同病毒抗争的新冠肺炎的患者们。

疫情中的勇敢前行者——送给勇敢的他们和我们

视频提供者：张钊

上面视频结尾有神奇彩蛋，

北京赫德学校二年级学生为武汉加油的创新打击乐，点击此处观看彩蛋视频，很精彩哦~

学习任务

请仿照老师在视频中讲到的诗歌《勇气》仿写一首诗。

正如老师在视频中提到的，关于这部分的学习内容，我们留给孩子们的学习任务，是朗读和创作诗歌。

诗歌有着深厚的，使人安宁，又让人振奋的力量！共同面对的生活中，除了“武汉加油、中国加油”的直抒胸臆，更需要有诗的语言让我们进入“意味深长”与“心领神会”。

或激情或沉静，或简单或深刻的诗歌，可以成为我们更深层和牢固的精神纽带。

待到孩子们长大，若能够拥有深刻的情怀，能够通过诗歌发出激情的呐喊，那我们的国家和民族，必将是一片灿烂光辉的美好景象！

这是北京赫德二年级学生创作的关于《勇气》的诗歌

02

人与野生动物

终于到达对此次疫情背后所包含的问题的探讨，最直接的：人与野生动物，究竟应该建立一种什么样的关系呢？

首先需要传达的一个基本事实：人类和野生动物生活于同一个“家园”，而且各自的存在，对我们家园的健康都拥有重要的意义，缺一不可！

在这一点达到共识的基础上，那么针对此次疫情，我们首先要做出的改变，就是“坚持健康的饮食习惯——不食用野生动物”。

然而人类与野生动物之间存在的问题，却并不仅限于“捕食”问题。将野生动物的器官制作成我们想要的用品或药材，对野生动物生存空间的侵占导致野生动物数量减少甚至灭绝，通过对这两部分学习内容的引入，能为孩子们展现一个更大的思考视角和空间，也来进一步升华我们的思维认知和意识层次。

请通过下面的授课视频，来观看我们如何通过具体的教学，一步步实现这些教学目标。

点击此处观看授课视频

视频提供者：陈晓辉

学习任务

小朋友们，在观看了以上视频和老师提到的动画电影之后，请你变身“家园设计师”，为人类和野生动物设计一个幸福城区吧，请你用设计图或制作模型表现自己的设计，并使用视频的方式介绍自己的设计哦。关于任务的具体要求，老师在上面的视频中都有讲到呢。

通过对人与野生动物关系的拓展思考及动漫《百变狸猫》的观看，我们将此次项目学习的终极任务设置为：请孩子们化身一个个“家园设计者”，为人类和狸猫设计一个能够“和谐共存”的美好家园。

这就是二年级学生制作的家园设计图

对于这一任务的设置考量，正好呼应我们在课程最初所留下的两个基本问题：

“我们”的家园，我们的选择——

1

“我们”的家园，这个“我们”都包含谁呢？仅仅只是人类的家园吗？

2

我们的选择，这个“我们”，又是指谁呢？在地球上的所有存在之中，谁最有能力改变、设计、保护我们共同的生存环境？

答案毋庸置疑，孩子们今天为人类和动物设计的“家园”，便是我们未来将要居住于其中的“家园”，他们的学习任务，便是他们已经和将要面对的真实生活和具体问题。

学习来源于生活，浸润于对生活的观察和反思，最终又落脚于对更美好生活的改变和追求，何其快哉！

这就是北京赫德二年级学生

在学习完这一周的项目课程后，

精彩呈现的任务反馈

点击此处观看视频

我们将在“北京赫德”公众号上持续推送这一系列项目学习任务，欢迎读者们跟随赫德老师，带领孩子在这个特别的时期在家进行一场特别的学习。