疫情安全教育：从疫情研究到人情温厚，跟赫德老师带孩子做绘本

危机也是契机，生活就是功课。

疫情教育塑造未来公民。

正在席卷全国的新冠肺炎疫情改变了我们的生活，但也带来了思考和学习的契机。

孩子是未来的主人，在举国抗击新冠肺炎的当下，我们期望借助生活中的真实材料，通过一系列学习任务，带领孩子深入理解善良、责任、勇气和爱；发展科学素养、批判性思维和公民意识。

因此赫德老师们设计了一系列以“疫情教育”为主题的项目学习任务，适合不同年龄段的学生。跟随引导，每位读者在家也可以带着孩子进行项目学习。今天这篇“关于新冠病毒的四节项目课”非常适合小学低龄段孩子分阶段学习。

关于新冠肺炎的四节课

——通过项目研究带领孩子做绘本

作者：王琪

课程目录

第一课 不能溜达的春节和 什么是新冠病毒

第二课 关于免疫力

第三课 关于勇气

第四课 关于爱

01

第一课

不能溜达的春节和

什么是新冠病毒？

在了解新冠病毒之前，我们要先和孩子讨论一下当下的生活，通过绘本“一个不能溜达的春节”开启项目后，我们接着引入关于新冠肺炎的知识性学习——为什么我们不能随便溜达呢？

学习材料

公益项目课 | 跟着赫德老师读绘本

点击以上链接

获取赫德老师录制的绘本视频

信谊出版社的绘本故事《一个不能溜达的春节》

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1656715883016872294&wfr=spider&for=pc

点击以上链接可阅读网络绘本《写给孩子的冠状病毒》

https://b23.tv/av86216616

点击以上链接可以观看回形针的科普视频《关于新冠肺炎的一切》

请注意：以上链接为视频全版，家长可以根据孩子的理解能力选择性播放片段。北京赫德学校老师给低龄段的孩子推荐时，就把其中大量的数据分析剪掉了，留下了关于“病毒是通过什么途径传播？口罩是怎样防止病毒进入我们的身体？以及我们怎样做才能保护我们不被感染”的部分。这些内容更适合低龄段孩子理解。

给孩子们的问题和任务

小朋友，请你画出病毒的样子，说出对“冠状”这个词含义的理解，画出病毒传播的途径，以及我们的预防措施。

赫德孩子的反馈

给家长读者的话

低龄的孩子对故事有着天然的联结，通过绘本故事开启项目，也通过故事暗示了孩子，不管在哪里只要一直保持积极乐观的心态，都可以变得很快乐。

在孩子们学习绘本和视频的过程中，老师们没有对新冠病毒的信息进行讲解和引导，由孩子从两种学习资料中自行吸收信息。比较有意思的是，我们调查了孩子们对这两个不同呈现方式的感受——你喜欢视频资料还是绘本资料呢？为什么？

孩子们给出了各种各样的回答，喜欢视频的孩子有的说：因为视频里的病毒会动，我能更好地认识它；有的说：视频更详细、真实、科学；喜欢绘本的孩子有的说：视频我看着有点害怕；有的说绘本画的更漂亮……这个调查反应了孩子对所接受的信息的观感，对于老师今后选择学习资料有影响意义。

值得注意的是，很多孩子选择“更喜欢回形针视频”的原因是因为他们觉得“真实”。

再看即使是《写给儿童的冠状病毒绘本》，也并没有把病毒拟人化，或者故意用很幼稚的口吻来解释这件事，而是写得很有家庭的生活气息。

这一点也告诉我们，其实孩子不需要拟人化的说明，只要是讲解清晰并且不脱离他们的生活经验太远，他们就可以吸收信息。

当然，如果信息不是他们自己搜集的，我们在提供材料的时候应该尽可能的多元，以保证他们在不同信息中增强自己的判断力。

02

第二课

关于免疫力

通过上一课的学习和日常生活经验，孩子们已经了解怎样可以保护自己不要被病毒感染。

接下来我们要谈谈，对抗这次新冠肺炎很重要的制胜因素——人体自身的免疫力。

学习材料

https://v.youku.com/v_show/id_XNzU1OTM0NDQw.html

以上视频的32分-37分，揭示了人体自身免疫力战胜流感的全过程

给孩子们的问题和任务

1.除了日常防治措施（比如消毒、戴口罩、洗手、不出门等等）还有什么可以防止我们被病毒感染？

2.看过视频，请你用自己的语言描述一下对“免疫力”的了解。

3.请你搜集一下日常生活中，可以提高免疫力的方法并写或画下来。

赫德孩子的反馈

给读者家长的话

孩子们的对免疫力的理解让我眼前一亮，比如：“免疫力是我们身体内部的正能量”。这样的回答充满了孩童结合自己生活经验的创造力和想象力，而孩子自身的观点也体现其中。

总结孩子们的反馈时，发现他们把方方面面都涉及到了，关于生活中要如何提升免疫力，他们最多的回答是：运动、健康的饮食、规律的作息。

这三项生活习惯都是与自身密切相关的，孩子们经过了这个研究学习过程，会更深刻地理解老师和家长平时总是在说的：多喝水、勤洗手、好好运动不挑食……这些并不是道德上的说教，而具有培养健康体格的真实重要性。

这就是把教学真切融入生活的意义，学习可以让生活越变越好。

03

第三课

关于勇气

到了第三节课，小朋友对新冠肺炎的一般常识已经基本掌握清楚，也明白健康的生活方式对我们有多重要，那我们还需要什么？在这个问题的引领下，我们的学习将从“病毒”转回到“人”。

学习材料

点击此处听赫德老师为你讲述

美国作家伯纳德·韦伯的著名绘本《勇气》

给孩子的问题和任务

1. 读绘本前：孩子们，现在社会舆论和新闻都把穿着防护服奋战在一线的医护人员称为最有勇气的人（或者最勇敢的人），你们同意么？为什么？

2. 接下来我们读绘本，来了解“勇气”是什么？

3. 阅读之后：现在你觉得医生是最勇敢的人吗？再次给出你的理由，说说为什么？

4. 现在，你觉得“勇气”是什么？

5. 最后的问题：在如此重大的危机前我们是需要勇气的，那日常生活中呢？我们需要勇气吗？在你的日常生活中，勇气是什么？请写下来或画下来。

赫德孩子的反馈

在上面的视频中，大家想必已经看到了孩子们关于“什么是勇气”的回答。下面是孩子对于生活细节中，“勇气”的理解：

给家长读者的话

通过一个故事让孩子们理解一个相对比较抽象的概念，这是我们常用的教学方式，会使得教育不沦为说教。

上面这个关于“勇气”的绘本非常生动，它以作家敏锐的智慧，把生活中那些令人敬畏的、平常的勇气，去做某件事的勇气和不去做某件事的勇气生动地讲给了孩子们。

而孩子们美好的反馈令人动容，他们聪慧且清晰，没有任何道德的负担，如此真诚。当我们给予孩子美好，他们就这样回馈给我们天才和诗人般的回答。

04

第四课

关于爱

学习资料

这是第四节课“关于爱”的引导视频课 （请点击观看）。

通过这段视频课的引导，跟随老师去了解武汉，

理解相互给予勇气，是一种爱。

给孩子们的问题和任务

1. 我们已经知道了这次疫情产生的原因，系统地了解了关于冠状病毒一般常识，还明白了战胜这一切需要勇气，那么还需要什么呢？

2. 你了解武汉吗？你知道这两个古老汉字的含义吗？

3. 为什么日本捐赠物资的箱子上“岂曰无衣，与子同裳”可以使我们那么感动？

4. 当勇气可以相互赠与时，勇气包含了什么？

赫德孩子的反馈

孩子们带着对武汉懵懂的理解画出了他们的天真稚嫩心灵中，对武汉的关怀和爱——飘逸的黄鹤楼，简单的城市，美丽的商业中心，这些明显很稚嫩的书写中，蕴藏着真诚情感。

给读者家长的话

到了第四课，孩子们已经进入到一个非常好的学习状态。

我们也拥有了应对当下一切的勇气，每天努力在家学习，和爸爸妈妈一起战胜焦虑和不安。通过阅读、运动、练习乐器等有意思的事情让自己变得平静温和……那我们还需要什么呢？

再没有比现在更适合了解武汉这个城市的时刻了，也许有些孩子去过武汉，也许有人的家乡在那里，对于一年级的孩子来说，很多孩子是因为这次疫情才知道武汉的，可是武汉还有黄鹤楼，有热干面，有李娜……

于是在引导视频中，老师从“武汉”这两个字出发，开始带领孩子们认识这座城市。“止戈为武”和“东为沧浪之水”——这个用汉字中的一刚一柔两个字组成名字的城市，拥有极其悠久的历史，是可以被称之为“九省通衢”的历史重镇，是一座非常美好的城市，住着一群特别可爱的人。

当纪录片里江汉关钟楼的钟声响起时，制作课件时的老师也被深深打动了。

但现在，这个城市安静了下来。它需要什么呢？

我们让孩子们知道，有很多人在帮助这个城市。日本捐赠的物资外箱上写了“岂曰无衣，与子同裳”这句古老的诗，为什么感动了所有的中国人？

因为这首诗歌讲述的是一个关于勇气的故事，是一种相互给予勇气，一同去战胜困难的朴素情感。当日本捐赠给武汉缺乏的物资时，连同对中国文化的尊重和战胜病毒的勇气一并赠与了我们，这才是令我们如此动容的原因。

之前读过的绘本《勇气》最后一句：“勇气是我们相互给予的东西”。

我们要让孩子知道——当勇气相互给予的时候，就不仅仅是勇气了，那还是爱。

05

终极任务

创作一本关于新冠病毒的绘本小书

给孩子们的问题和任务

1. 如果创作一本关于新冠病毒的小书，你会从哪几个方面入手？

2. 请画一个可以反映主题的封面，为你的小书起一个符合主题的名字。

3. 自己为你的小书配上文字说明，保持卷面的干净、清晰和美丽。

给读者家长的话

累积了以上四节课的素材和理解，足够孩子们从自己的角度去创作一本绘本了。请引导孩子们跟随上面的问题考虑绘本包括的内容、制作封面和文字说明。

这个视频（请点击此处观看）展示了赫德一年级学生通过以上四节项目课完成的终极任务。期待孩子们都创作出各具特色的绘本故事。

感谢您的关注和共同学习！

我们将在“北京赫德”公众号上持续推送这一系列项目学习任务，欢迎读者们跟随赫德老师，带领孩子在这个特别的时期在家进行一场特别的学习。