赫德之光 | 天呐，最会讲绘本的作家彭懿是装成大人的"小孩怪"？

北京赫德双语学校家长见面会即将举行，

2019年1月12日上午，

请于上图或文末扫码报名！

了解赫德，找到契合，拥抱彼此。

彭懿老师和北京赫德三年级学生共读诗歌

《亲爱的彭懿叔叔》

“亲爱的彭懿叔叔，

走了那么远，

我们去寻找一盏灯。

您说，

它在窗帘后面，

被纯白的墙壁围绕，

从黄昏迁来的野花，

将变成另一种颜色。

……

走了那么远，我们去寻找一盏灯……”

上周，著名作家/学者/翻译家/摄影家彭懿老师给北京赫德的孩子、家长和老师们带来了一场精彩绝伦的演讲。

彭懿老师给北京赫德的小读者们签名。

彭懿老师接受北京赫德的诚挚邀请，

成为北京赫德双语学校儿童文学院导师。

作为赫德之光大师课的座上宾，彭懿老师的人生恣意洒脱，活出了各种可能。他纯粹、真实、丰富有趣的人生哲学和赫德“在生活中成长”的育人精神一脉相承。我们期望了解更多的，不仅是他写的书，还有他做人和生活的智慧。通过这次特别专访，我们深入“刺探”到了好多大师背后的秘密……

彭懿专访 | 

您是个装成大人的“小孩怪”吗？

文：阿褚

在彭懿老师这场一个小时的演讲中，北京赫德满场的大人和孩子，笑了足足有36次！要是我掐指细数的话，这个数字只会更多。

讲座即将结束时，全场孩子一起大喊着央求：“再来一个故事吧！再来一个故事嘛！”

而讲座结尾，彭老师放映的关于他探寻查坦人之旅的纪录小片，又让现场陷入久久的沉静，灯光亮起的时候，有人在擦拭眼泪。

有幸听彭老师讲了一连串好玩儿的创作幕后故事，这时我不禁产生了一个“可怕”的推论--他不羁的长发和风趣的谈吐只是他装成大人的表象，而真正的他，其实是个天真又深邃的小孩吧？我可没有乱说，我是有证据的。 

彭懿老师，文学博士。幻想小说作家、图画书研究者、译者、摄影师。著有多本儿童文学研究和推广著作、长篇幻想小说及儿童图画书。作品想象力丰富，风趣幽默，广受欢迎。彭懿老师的《世界图画书：阅读与经典》与《图画书这样读》被奉为亲子共读图画书的经典指南，无数父母和老师在这两本书的指引下迅速从小白升级为图画书高手。 

证据一：没有比孩子更了解孩子的人

既然如此，这么了解孩子的彭懿老师，自己怎么会不是个孩子呢？

幽默很重要

彭老师在讲座中给大家讲了自己即将出版的新作《我用32个屁打败了睡魔怪》，一听这个名字，孩子们就哄堂大笑，听故事更是一直笑啊笑，笑得停不下来。

“孩子会在某个阶段对屎尿屁特别感兴趣，而怕做梦，怕闻榴莲等小细节，都是生活中很多孩子的真实经验。注意到这些小细节，就抓住了孩子们的关注点。”彭老师说。

“我喜欢在作品里加入幽默的元素。一方面可能因为我是东北人，天性就喜欢开玩笑。另一方面也因为我觉得幽默乐观对人的一生都是重要的力量。我会把自己尽量放到孩子的角度，在创作的时候写他们的语言，挖掘能戳中他们笑点的玩笑。”

“高级”的作品

彭懿先生特别强调自己的标准是要做“高级”不流俗的创作，高标准自然就带来了严谨的要求。

“《我用32个屁打败了睡魔怪》这部作品是和非常棒的画家田宇合作的，里面那些睡魔怪的形象可不是我们凭空捏造的，而是通过一场征集活动，请孩子们画出自己害怕的妖魔鬼怪，再以这些征稿为原型创作的。我要从孩子的视角去了解他们。”彭老师说。

作为绘本作家，彭老师经常一两年才出一本作品，最夸张的是《怪物爸爸》这本书，从创作到出版的区间持续了七年之久。“我认准的合作画家，我就会等，我相信等来的一定是对的东西。”彭老师说。

彭老师对于“高级”的要求还体现在他作品的各种细节中。

《不要和青蛙跳绳》里，有个画面上有细细的线框，下一页妈妈一只脚就踏出了线框，这样一个不起眼的小细节经过彭老师提醒，我们才意识到原来“线框”是在隐喻妈妈对自己情绪的克制。

这本书快结尾处，小读者若将页面完全打开，会看到主人公家的餐厅里满满是各色动物，然而，画面上的爸爸妈妈看起来却若无其事，只有主人公小朋友在和动物悄悄做着交流。再看页面合上后，其他人的表情动作都没变，只是动物消失了。

在彭懿老师的提问引导下，孩子们很快就意识到，动物们都是主人公的想象。

好的故事要有思考的空间

在《我用32个屁打败了睡魔怪》里，故事里的主人公一入睡就被睡魔怪追赶，他想尽了各种搞笑的奇招对付睡魔怪，终于打败了睡魔怪之后，他却发现自己已经不害怕睡魔怪，甚至还有点想念了。

“虽然孩子们读每一页都在哈哈大笑，但不是笑过就完了，这其实是一个关于成长的故事。”彭老师说，“好的故事不止是故事本身，还要留给人思考的空间。”

《妖怪山》里，和小伙伴一起上山的小女孩被妖怪抓了，同去的小伙伴们因为太害怕而跑回了家，一年后，他们收到了女孩写来的信，回到山上克服困难和恐惧，将小女孩救回了家。

这本书引起了很多成年人的探讨，大家探讨的点是：到底小女孩真被救回了家，还是这只是几个小伙伴因为内心的愧疚，在幼小的心里编出来的一场营救？

彭老师说：“解读权是大家的。”

在一场《妖怪山》的签售会上，有位父亲在请彭懿老师签名的时候哭了起来。

“这个爸爸小时候，几个伙伴一起去游泳，一个孩子在水里不见了踪影没上来，上来的他们几个实在太害怕了，一气儿跑回了家。这件事成了他深藏心底却始终挥之不去的罪疚。“

彭老师接着说：“我小时候有一次，把别人的小提琴的弦弄断了一根，人家问是谁弄的，我就没肯承认是我。现在看起来多么不起眼的小错啊，可当时就是怎么也不愿意承认。没说实话，其实心里特别不舒服。“

每个人都会犯错，即使是孩子，我们也都会在内心评判自己。放下愧疚、原谅自己其实谈何容易？

“从这个角度来看，《妖怪山》是本关于自我救赎的书，也教会我们对人性的宽容和原谅。“彭懿老师说。

证据二：永远在路上的“闲不住少年”

“去年，我有180天是在旅途上进行拍摄的。”彭摄影家说。

在摄影创作这件事上，彭老师身上又显露出了那些只有孩子才有的执拗和充沛精力。

摄影家是彭懿老师的另一重身份，当年从复旦生物系昆虫专业毕业后，彭老师被分配到了“科学教育制片厂”做科教片，从那时种下了热爱摄影的种子。彭懿老师在创作图画书时，好几部作品都是使用自己的摄影图片作为画面的。

真实的世界

“和绘本比起来，摄影作品更能让孩子感觉到和真实世界的链接。”彭老师说，“《精灵鸟婆婆》是一本绘画和摄影作品结合创作的书，书中描写现实生活时用的是绘画的手法，而在魔幻森林中，反而使用了我真实拍摄的照片作为背景，就是希望孩子对于魔幻世界能有更多真实的感觉。”

而《仙女花开》则是一页照片一页绘画的呼应方式，说到这儿我们谈到了这个故事并不是大团圆的结局，彭老师说：“有时候需要让孩子们理解真实的世界，现实并不总是像我们期望的那么完美，然而我们依然可以勇敢和快乐。”

大海中的居民

在彭懿老师以摄影作品为图的图画书中，有两本名为《巴夭的孩子》和《驯鹿人的孩子》，都是以孩子的口吻写着他们与常人不同的生活。

《巴夭的孩子》描绘的是马来西亚仙本那地区的一小众“无国籍人群”。

“我在选取素材和主题的时候，会选择那些有生命力的故事。”彭老师说，“《巴夭的孩子》，很多成年人看了会为这群人焦虑，觉得他们缺乏物质和教育，以后他们的孩子长大了，就是不停复制父辈的样子。可是孩子们看了却很羡慕，觉得那些孩子过得多自由啊，光着屁股就从家里跳到海里。作为一名摄影师，我就是想记录下这个生命的轮回，它是生活的另一种可能。”

当一个故事能够引起不同角度的解读和关注，就有了自我的生命力。

冥冥中一张照片的指引

《驯鹿人的孩子》背后的故事则更加充满戏剧性。因为在网上看到一张美国学者研究造访查坦人时拍的照片，彭懿老师就着了魔一样坚持要找到这群人，找到世界上最后一百多名驯鹿人。

他买了没有返程日期的机票，率领一队人，在蒙古国骑马骑了五天，风餐露宿，去追寻一个完全不确认踪迹的游牧部落。

彭老师的爱人杨老师苦笑着说：“我根本不会骑马，那也只好硬着头皮骑，没有别的交通工具。”

若不是在彭懿老师从网上搜来的图片中，一位本地人认出了一张老奶奶的照片，这个搜寻很可能会以失败告终。而这张业已去世的老奶奶的照片，成了指引彭懿老师抵达故事主人公—小托克寻家的指路灯。

“整个真实的经历就像一本奇幻小说。“彭老师笑着说。

因为驯鹿族群的萎缩和驯鹿人文化与现实社会的脱节，查坦人千年来与驯鹿共生的传统已经是一种必然会消亡的文化了。

“然而你还是会被他们震撼，那种生命完全不同的样子。我想把这些真实却不一样的世界呈现给孩子们，让他们看到人生可以这么不一样。也希望记录下这个正在消亡的文化。“彭老师说。

行走是生活的一部分

很多时候，彭老师花了很多时间在路上，拍了好几个主题的素材，最终用在创作中的却可能只有其一。问他会不会觉得浪费，他很果断地回答：“不会。行走本来就是我生活的一部分，创作不是行走的目的。”

长行于天地间的人，心中会有更大的视野和格局。

“影响我创作的根本，不一定是每一次行走，却是这个视野和格局。”彭老师说。

彭懿的人生不是计划出来的，是活出来的。 

证据三：心态二十，钟情于各种妖怪的斜杠青年

彭懿老师在演讲时开玩笑，要小朋友们喊他“哥哥”，但我看他一定是不小心把真相说漏了嘴。这位头发已现银丝的先生，身体里明明住了个小朋友。

想象力爆棚的斜杠青年

近年来，九零后流行一个词叫“斜杠青年”，指一个人拥有不止一个职业身份。掰掰手指数数彭老师的职业身份：作家/摄影师/翻译家/研究学者……如果再加上一个“行走者”，四道杠妥妥的，比大队长还厉害。

而且这位斜杠青年还特别愿意和青年人合作：“我合作的很多伙伴都是年轻人，我觉得他们很棒。”

彭懿老师特别看重作品的想象力，如果把彭老师创作过的妖怪排一排队，绕赫德教学楼一圈应该没什么问题。那些和人一样个性迥异的妖怪们，很多都得到了小读者由衷的喜爱。

“写幻想小说和我的个性有关，也和我研究的方向有关。最重要的是，孩子们喜欢幻想。我期望我的作品，让他们在9岁的时候读起来喜欢，99岁的时候读起来还喜欢。”

练习讲故事的能力

听说北京赫德的孩子们学习大量绘本，而且从小就创作自己的绘本，彭老师说：“这样特别好，让孩子自由地去表达。成年人千万不要带着培养‘职业作家‘、’职业画家‘这样的心态去面对孩子的创作，这样就把他们限制了。”

“生活本来就是创作的过程，创作不应该是一个职业，所有职业都需要创造力。”

“讲故事的能力会对孩子的未来至为重要，这源于对生活细致入微的观察，以及不停地去练习表达。父母在和孩子共读绘本的时候就可以注意引导，让孩子复述故事，讲给爸爸妈妈听。能让孩子读后可以复述的语言，就是适合孩子的语言。”彭老师说。

如何亲子共读绘本？

对图画书进行了大量专业研究的彭老师强调：“优秀的绘本都尤其重视细节“，这些大人们阅读文字时很容易忽略掉的小设计，却会被认真“看画“的孩子们一个个揪出来。

如果家长和老师在和孩子亲子共读绘本的过程中，有意识地引领他们发现这些有趣的小细节，绝对会成倍增加孩子对一本书的兴趣。

在日本硕士毕业后，彭懿老师曾在大阪国际儿童文学馆做过一阵子研究员，其间开始了对图画书的研究。后来，经过相当长时间的积累和大量阅读，作为国内研究图画书的先锋，彭老师在十几年前就出版了被奉为图画书学习经典的《世界图画书：阅读与经典》，并在之后出版了另一本指南类读物《图画书这样读》。

“《世界图画书：阅读与经典》更像一本字典类的工具书，拿在手里翻开一页就可以读的那种，可以随时用来查资料。“彭懿老师这样形容罗列了60本国际经典绘本的《世界图画书：阅读与经典》，这本书的版面设计和资料分类方式都是彭老师用心设计的，在当时开了同类读物之先河。

彭老师接着说：“《图画书这样读》则更像一本速成手册，我们做过测试，大概用五个小时就可以读完整本书，完全可以从图画书小白，升级为‘了解图画书并会带领孩子读图画书的人‘。”彭懿老师在这本书里总结了很多图画书的特点，多个实例细细道来，读来有趣，印象深刻。

在访谈的尾声，我问了一个其实已经知道了答案的问题：“如果有件很想做却艰难的事情，而它的结果很可能是没有结果，您还会费尽周折，选择开始吗？”

曾在荒野密林中执拗探寻驯鹿人的彭老师笑了笑，用《我用32个屁打败了睡魔怪》里面的一句话回答：“你不试，怎么能知道？”

亲爱的彭懿老师，您到底是不是一位装成大人的“小孩怪“呀？如果您是，我们得多喜欢呢！

赫德学校植根中国家庭和文化，致力于培养明辨笃行的全球英才。在上海、宁波、北京和青岛，赫德学校通过跨学科大主题单元的方式进行教学，在全课程理念架构之下以培养“全人”为目标。同时以教育戏剧、设计思维、多科目运动、创新艺术为特色，加强综合性学科、应用性知识的获取，培养不同类型的创新思维和实践能力。