校园艺术节：关于春天、庆典、光影、律动、爱与美的和弦

一千六百年前的永和九年，天朗气清，惠风和畅，魏晋名士们在春山之阴，春水之畔，正享受着一场快然自足的宴会。曲水流觞，畅叙幽情，那一刻，距王羲之千古名篇《兰亭集序》的诞生，已近在咫尺。这场神交天地、思通古今的高士集会，是集文学、艺术、清谈、佳肴之大成的最高典范。

一千六百年后的今天，世殊事异，而我们以之兴怀的，依然是对春天的喜爱，对美的向往，对成长的祝福，对相聚和交流的渴望。于是，一场群贤毕至、少长咸集、既有丝竹管弦之盛，又有吟咏唱和之乐的赫德艺术盛宴，在老师、家长和孩子的殷切盼望中，盛大开幕！

十个春天一起醒来

穿过二月兰和丁香的紫色海洋，步入春意盎然的校园，迎接我们的是一扇春之门。

打开门，犹如打翻了一瓶叫作春天的墨水，一首首春之诗滴落在了脚下：

G1打翻了春天的诗

于是我们踏着春之诗的路径，步履轻盈。我们看到暖阳解冻了冰封的水面，鱼儿自在悠游，偶尔露出头，吐几个可爱的泡泡：

G2 Fish Sculptures

我们看到小朋友化身“爱妈士”设计师，将春天的色彩与纹样绘在丝巾之上，让料峭春风也变成了爱的吹拂：

G1 Thank you parents和丝巾挂饰

万物也欣欣然醒来，惺忪地打着招呼，说：“你好，春天！”

G3你好春天

就这样在春光下走着，走着，忽而走进了云雾缭绕的终南山，

那里的春天，辛夷花且开且落，独自绚丽；

那里的春天，水穷处云峰突起，一任聚散；

那里的春天，不慌不忙，有着自己的生命节奏。

那闲适、禅静之春，定格在了孩子们的《辋川集》中：

G4辋川集作品

春风继续细细地吹拂，吹开了校园里的千万朵繁花：

G5 My Flower Sculpture和低年级花朵彩绘

草木蔓发的春天同样丰盈了美国艺术家大卫·霍克尼的心灵。那是2020年的春天，无法外出的日子让这位艺术家更加醉心于观察和描绘大自然。他每天早起，描绘树木萌芽、果树开花的样子，还跟自己的朋友分享每日的新发现。这样的交流对谈最终集结为一本书：《Spring cannot be cancelled》，于是孩子们也学习着从一棵树开始，捕捉无法被遏制的春之生命力：

G2大卫霍克尼组画

而亲自体验一次种植更是意义非凡。孩子们可以近距离观察种子破土而出、萌芽、长叶、开花、结果的全过程，像植物学家一样进行动态的、细致的记录：

G4 Vertical Farm

动物们也像是赶集一样奔赴春光，大自然中的蓝精灵——翠鸟，在孩子的笔下呈现了百种不同的姿态，它的翠羽有春日最丰富最多变的色彩：

G4大自然中的蓝精灵

人们当然也懂得珍惜这一年中最美的时光，于是世界上有了很多与春天有关的节庆日，这些节庆跨越了时间和空间，成为不同国家的人们在春日里休闲娱乐、会亲访友的最佳理由。就说中国吧，绕不开的首先是24节气。

花木管时令、鸟鸣报农时，春之节气以其无比的精确性告诉世界，这就是五千年文明风调雨顺、绵延至今的最高机密。在赏析了吴冠中的国画作品之后，孩子们用吴冠中的色彩、大小篆的线条来表达湿润、朦胧、宁谧又富有生机的春之物候：

G4 24节气汉字造梦

春天，宜吟咏、宜歌唱。

听，春风吹送下，朗朗的读书声在耳边渐渐清晰，在孩子们抑扬顿挫的诗歌里，我们呼吸着雨后清爽的空气，徜徉到惠崇春江之夜，感受春江水暖鸭先知的快活；又穿越到百鸟啼鸣的江南，感受白居易笔下苏杭之春丰富的色彩：

诗歌展示

《上春山》的欢快，《小美满》的甜蜜，《You are my sunshine》的悠扬，《We will rock you》的激情，都在孩子们的歌声里：

音乐展示

在这个舒展身心的季节，也活动活动筋骨，让肢体告别钝感，与万物一起律动吧！看！少年少女们的华尔兹舞曲，是独属于校园的浪漫春色：

G2&G4华尔兹舞曲

会呼吸的光与影

饱览完美轮美奂的校园之春，让我们再来看看光与影交织的世界那美丽的复杂性与多变性！

“幸亏有了光，我们才能看到世界的复杂性。有多少种不同的光，就有多少种不同的世界。我们今天学习的这个光源的名字，叫作‘伦勃朗光’。虽然这位17世纪最伟大的画家已经远去，但他对光线的表达却穿越时间的尘埃，至今还在给我们发送光芒。” 赫德艺术老师是这样开启静物画课堂的。

孩子们敏锐地捕捉到“伦勃朗光”的特点——被光线打到的部分明亮而饱和，没有光线的部分则潜入黑暗。这种强烈的明暗对比，让静物呈现了无数种色度、让画面立体起来，让“静止不动”的事物充满了呼吸感和流动感。继而，他们对静物进行自由排列组合，选取入画角度，创造了自己的光影表达：

G3伦勃朗静物画&G5 Georgia O'Keeffe静物画

赫德的艺术家老师也深谙“虚实相生”的中式美学，在金盏校区，孩子们巧用“镜面反射”的光线原理，让斑斓的水下世界同时出现在墙面和水面，点亮了整个校园：

G5壁画

艺术的语言知多少

艺术的语言到底有多少种？行走在校园中，我们不断发现师生对美的多元化表达。它可以是由抽象的线条组合成的、自成一体的世界：

G4&G5抽象画

可以是借助植物体内的天然染料，用敲打拓印的方式，将春色永远留住：

G3草木染&G4染纸团花

可以是以刀为笔，在版画上表现线条的不同质感，以及由此带来的或细腻、或粗犷的画面风格： 

G4粉印版画

可以是将“循环永续”为设计理念，搭建水资源回收装置，保护水源；设计纯电能驱动车，为 “绿色交通”交出自己的方案；在Tinkercad软件上自由畅想未来房屋的样子，建造一所不为生态增加负担的有机建筑：

G3 Tinkercad作品&G4水资源回收装置&G5 Gravity Car作品

可以是利用最流行的纸浆艺术，以极低的成本造就大型艺术装置——将白色纸浆立体化为北极坚冰，融合孩子们变幻莫测的极光绘画，让北极熊也流连忘返在这冰雪琉璃世界：

G1北极纸浆艺术作品

可以是综合运用剪、折、撕、刻、贴、压、卷、叠、拼的方式，让世界上最有名的浮世绘在走廊尽头涌动起来！心灵手巧的师生借助这一艺术装置，帮助梵高实现了对其艺术缪斯的溯源（梵高生前曾大量收藏日本浮世绘作品，他不仅直接以油画方式临摹，还吸收了诸多浮世绘大师的艺术语言），这海天一色的蓝，同时在葛饰北斋的《神奈川冲浪里》和梵高的《星月夜》中，涌动、旋转：

G2《神奈川冲浪里》摆设和梵高的《星月夜》

可以是使用超轻粘土再现古典时代的科林斯柱式，在孩子的手中，大理石也大胆地开满鲜花：

G3罗马柱作品

赫德艺术节，既是师生探索美学语言的广阔舞台，也是家长为成长喝彩的大好时机。那发自内心的赞赏，带着温情、鼓励与期许的目光，让爱、创意、和自由表达的勇气无限蔓延！

希望你也能够在这场艺术畅游中欣于所遇，暂得于己！

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