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中学教学模式：校长集体冲在教学一线，孵化双语学校“学术高地”，被圈粉了！
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2022 - 01 - 05
去年，菁kids曾走进赫德小学部“全课程”的课堂，惊讶于校长亲自代课、磨课、深耕教研，对一线工作了如指掌；不久前，菁kids再次走进北京赫德中学部的校园，与中学部校长Victoria Yang（以下简称Viki）、中方学术校长、数学课程学术总监胡赵云（以下简称胡校）畅聊了一番后，对赫德的校长们更加肃然起敬。
中学部校长Viki，纽约“十大卓越教师”，她从TOP20美高的讲台来到赫德，多年来致力于帮助“英语为第二语言的学生”取得精通的英文能力，她说“作为一名教育工作者，总是把孩子的幸福感和学术成绩放在第一位。”
中方学术校长、数学课程总监胡赵云——北师大版初中数学教科书编写组核心成员、特级教师，一位从体制内学校走出的传奇教育者，他说：“在我工作初期，我就给自己提出一个要求，我要努力成为一位让学生觉得‘数学是他自己学会’的老师。”经过30多年的努力，他在赫德实现了“发现数学”独特的教育体系。
被誉为“中国雷夫”、全人教育奖获得者的常丽华校长；常务校长、数学特级教师杨玉翠；小学部外方校长Kim几乎每天都泡在教室里听课磨课，带领赫德小学部的“全课程体系”不断精细化，让学术成为北京赫德比肩公立牛校的金字招牌。
他们带怀着对教育的理想和初心，潜心于学术，务实于教研；他们教育理念先进，教学能力高超，学术能力强劲，推动北京赫德成为一所学术驱动型的双语学校，真正用实力让情怀落地。
今年9月，北京赫德中学部金盏校区开学，菁kids深入了解中学部的数学、双语科学、双轨制英文的课程，和背后的理念后，说这里是北京双语学校K12阶段的“学术高地”实至名归。
1，数学不是老师教会的，而是孩子自己学会的
还记得“圆的周长和面积”这个知识点吗，下面两种教育方式，你喜欢哪一种？
# 第一种
老师给出公式，通过变换公式和数值的重复练习，把公式刻在脑海；
# 第二种
上课前，老师提示学生从自行车轮子、饮料瓶等生活常见的物品，观察、测量半径与周长/面积的关系，记录下数据，从规律中推导出π的概念，然后在课堂上，用一根绳子绕成圆，把绳子解开变成三角形，用三角形的知识演算出圆的周长和面积。
绝大多数人喜欢的是第二种，接受的却是第一种教育方式，甚至，不知道还有第二种教学方式的存在。“如果自己上学时就能接受这样的数学教育，也许现在的命运都不一样了吧！”。
北京赫德的孩子，每一天都是在这样启发式的探究、思考和学习中度过的，这就是赫德中学部“发现数学”的魅力。
中学部走廊上贴着的一份数学作业，满满的趣味
这套让人惊艳的教学设计，是教学团队花了无数的时间打磨、观察孩子的反应、总结、修改、提升，一点一滴积累出来。
在“发现数学”的课堂上，孩子不需要去记忆公式，因为公式是自己推导出来的，哪怕在考场上忘记了这个公式，孩子自己都有办法把它变换出来，或者不用这个公式，也能用自己所能理解的知识来解决问题。
如果你曾经历过填鸭式的教学，就能感受到赫德的数学教育是多么宝贵。
胡校还提到当今数学教育常面临的两个误区：
No.1 分数的“欺骗性”
会有这样的情况：一个孩子小学低年级时数学还不错，到了小学高年级、初中就跟不上了，这是为什么？
这个问题，还要回到小学数学和中学数学的差异。小学数学以运算为重点，重复的次数多了，很难区分孩子是通过背诵记忆，还是通过理解得到的答案；
还有一些课外辅导，会先行带孩子学习高阶知识，用高阶知识解决当下的问题，从而获得表面不错的分数；
中学的数学，需要抽象思维能力，关注概念的延展和内涵，孩子无法真正理解的时候，才意识到问题的存在。
免去复杂的推理过程固然轻松，有“套路”可循，短时间内能看到效果，却减少了锻炼思维能力的机会。进入中学阶段，推导能力弱的孩子，数学成绩就会捉襟见肘。
谈到这一现象时，胡校说：“一个孩子能用简单、有效的知识解决复杂的问题，才是思维水平高的表现。”
在北京赫德，决不会用先行教育的方式来透支孩子的思维能力，而是“缓慢而坚定”地启、引导孩子，让他们从知识的源头理解数学，享受数学的乐趣。
No.2 不是会解题就能当好数学老师
还有一件让家长头疼的事，是辅导数学，“孩子不会，家长也不会”怎么办？
“我不建议家长给自己的孩子辅导数学”胡校说。在他看来，学习一定是孩子自己的事，如果孩子没有过克服难题的经历，他就不会真正进步。面对困难的勇气和信心，比基础更重要。
这个时候，如果家长或者不专业的老师介入，用成年人的方法帮助孩子解决难题，孩子就失去了自我探究、反思的机会。
胡校坦言：“不是每个数学老师都能教‘发现数学’，老师需要给孩子们讲明白‘数学是怎么想的’，让孩子觉得数学不是那么高不可攀，而是可以被推导、被理解的。”
想数学、做数学、议数学，从情境到研究，这是老师需要带孩子们做的事情；课后，孩子们要给家人、朋友讲数学，通过当“小老师”让知识真正变成自己的；最后，写数学，用小论文的形式反思学习过程，让理解更加深刻。
在评估时，通过“结果性评估”期中和期末的笔试考试，还有“过程性评估”，学生平时的作业（脑图、数学小论文、项目式学习等）都会成为被作为大数据记录在学校的评估体系，为孩子的以后的个性化教育起到重要的参考。
2，硬核科学课是怎样炼成的
走进赫德中学部教学楼，走廊、教室里贴满了学生们的作品，人体示意图、化学分子式、物理方程式；海报、脑图、词汇表几乎以全英文的形式呈现；宽敞明亮的实验室设备先进、装置齐全，一排排整齐的白色工作袍、护目镜……还以为不小心闯入了科研机构。
No.1 科研精神从孩子抓起
科学课李老师介绍：“六七年级将物理、化学、生物三门学科，用科学研究的方法进行融合性学习，八年级的时候进行单独学科的学习，九年级衔接IGCSE课程。”
之所以在中学低龄段将单独学科融合为一门“科学”，目的是为了用科学研究的方法帮助学生建立整体的逻辑思维体系，让科学的种子早日在孩子的心中发芽。
以“光合作用”为例，课程从动手实践开始：
老师用灯泡、水草等装置，设计一套“影响光合作用因素”的实验，引导学生们通过观察灯泡与水草在不同距离、光线强度、时长等维度下，水草的氧气气泡所产生的变化，10cm、20cm、1分钟、2分钟……采集数据后进行分析，找出数据中的规律，老师再引导学生得出结论。
现代科学对光合作用的研究已经非常成熟了，孩子们为什么还要亲自动手做实验、记录、分析、总结一遍？这正是科学研究方法的精神，遵循客观原则，用观察结果或数据来证明思想的价值。
No.2 辩证思维和双语能力并驾齐驱
赫德中学部科学课是用双语形式开展的，与STEAM课程紧密衔接。
比如，当学到物理中的“能量转化”这一概念时，光靠讲很难理解抽象的物理现象，老师便在STEAM课堂上带孩子们做齿轮实践项目，通过实际操作来理解动能是如何转化为弹性势能的这个过程。
科学课夏老师说：“科学课可以让孩子们了解如何通过科学方法来提出、检验、修正或认可一个知识点，需要有自己的辩证思维，而不是人云亦云。从客观数据出发，对孩子的理性思考能力是一种锻炼。”在数据爆炸的时代，这是未来人才所需要的重要品质。
据了解，赫德中学部的课程遵循国家教育大纲，在“发现数学”、“科学研究方法”的独特教育模式下，对理工类科目进行更深远的探讨。教会他们如何研究学术、运用学术、接受学术的考验，从小掌握深入探究问题的底层思维模式。
3，纽约“十大卓越教师”，领衔双轨制英文教学
作为从小在美国出生、长大的华裔，Viki校长有者多年的国际学校工作经验，尤其对华人孩子的多语言教学有着丰富的认知和实践。
在中学部工作的这段时间，她最欣慰的是看到来自不同教育环境下的孩子们，从刚开学时的紧张和防备，到现在的放松自如，享受学习和生活。
No.1 课程整合，让双语学习更高效
Viki提出过一个“深层共享理论”，她指出，双语学习中表面上看完全不同的两种语言，在深层思维层面却是共享的，这就意味着学生在学习很多学科的时候，可以借助母语优势这个抓手，提高学习效能。
因此，在赫德的教学实践中，数学、科学或者其他学科，都会通过教学内容的整合，来设定双轨制的教学课堂，不同的课堂有所侧重，让孩子们用母语来理解、深度思考复杂知识点，攻克疑点和难点的同时，用英文进行输出和表达。
这学期就有这么一个从公立转来的孩子，刚开始在双语的科学课上，基本什么都听不懂，在老师的鼓励下，她从先熟悉每节课的关键词入手，理解之后，再用英文把所学的内容串起来，坚持了一段时间，现在可以用自己的句子来描述所学内容了，期中的笔试考试进步也很大。
课程整合，把孩子的母语优势和英文潜能都发挥地恰到好处。
No.2 双语教育2.0：国际教师与双语教师强强联合
在北京赫德中学部，低学段采用双轨制英文教学，在十年级时参加IGCSE考试，衔接IB或者A-level课程。
这里的双轨制英文教学，中外籍英文老师有明确的分工与目标：
在国际教师的全英文浸润式课堂中，注重提升学生的读写能力和文化素养，鼓励学生表达自我、讨论、沟通，阐述复杂的想法，孩子不必拘泥于一句话是否多么精确，更关注“敢说，说得流畅，说得自信”；
比如在一堂7年级的英语课上，外教老师注重孩子们的输出和表达，以旅行方案为题，引导大家向他人推荐自己的旅行计划，过程中既锻炼了英语写作思维，也锻炼了口语表达。
除了英文课外，其他用英语教授的科目则进一步拓展学生的人文视野，如"全球视野"课程，以及项目制学习的方式，注重培养孩子关注当下全球事件和可持续发展话题， 将语言素养与人文素养相结合。
中方双语教师则会注重语法、句子结构、文化衔接等知识点，着重帮助孩子提高英文的精确度。
语法体系架构的搭建和梳理，对于英文作为第二外语来学习的中国学生尤为重要，一些小学阶段英文学习不错的学生，在进入更高要求的学术语言学习时，可能会遇到瓶颈，而这个瓶颈常来自于语法体系架构的缺失。
双语老师会有针对性地将主题内容与语法学习融会贯通，为学生搭建学术语言学习的脚手架。
在国际教师与双语教师的强强联合下，共同打好孩子的双语基础。
这几个月来，Viki见证了许多孩子的变化。在上周刚刚结束的家长会上，每个学生都对自己开学以来的学习进行了反思与总结，学生参与到一对一家长会中是赫德中学部的一大特色，也是发挥孩子主动性的重要体现。
“在学生自己看来，我今天英语有突破了，我最近数学有起色了，而老师能看到的，则是一个孩子全面的成长。”
北京赫德金盏校区校园环境
当我们讨论双语教育的时候，绝不只是双语本身，而一种蝴蝶效应：老师不经意的启发，煽动孩子思维的翅膀，教会他们如何思考、如何探索世界、如何解决复杂问题。
在这几位学术型校长的引领下，这场蝴蝶效应正在悄悄发生，迎接孩子们的，将是影响终生的巨变。
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