HD Qingdao Wanda School
青岛西海岸新区万达赫德双语学校
科学周:当科学的梦想照进课堂的现实
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2018 - 12 - 20

我认为,孩子们天生具备欣赏神奇自然的能力,他们只需要发展一种逻辑能力,即将脑袋里的点滴信息串连在一起,组成一幅有意义的图画。而在我看来,学习科学知识,就是帮助孩子们获得这种能力的一个优雅而美好的途径。——史蒂夫•詹金斯

 

曾经,有一本化学书摆在你面前,死记元素周期表,硬背化学方程式,烧杯和试管成了装饰,化学试剂的瓶子蒙了尘。汽车尾气、农药化肥、温室效应;化学在生活中无处不在,却最终变成了试卷上的题目,枯燥无趣,遥不可及……

 

曾经,有一本物理书摆在你面前,牛顿、欧姆、焦耳成了单位而非智慧的学者;被电路捆住了手,被摩擦力绊住了腿,无数的公式和解题技巧消耗了对宇宙的好奇,压抑着对星辰的渴求……

 

噩梦醒了,黑暗散去,黎明到来。太阳的光芒照进青岛赫德的校园,科学的光芒照进小学部的课堂。请跟随我们,一起探秘“科学周”,和孩子们共同感受化学的神奇,物理的奥秘,科学的乐趣。

 

对话:“火山喷发”实验组

(J=Jolan Lombard 老师 M=小编)

 

M: Hi, Jolan老师,您的课程主题叫“火山喷发”,听上去像是地理相关的课程,能为我们介绍下具体内容么?

J:“火山喷发”是一个比喻,课程开始前,我先让孩子们观看了关于火山知识的英文动画短片,他们对动画很感兴趣,对火山的形成和喷发原因提出了很多问题。为他们解答之后,我说“想不想制造一次‘火山喷发’?”孩子们听了非常激动,迫不及待地要开始实验。

M:火山喷发竟然可以实验?这不会是魔法学院吧?

J:对孩子们来说,这就是一场魔法。我们准备了果醋和小苏打粉,让孩子们先品尝一点点,认知它们的味道,然后,把这两种生活中常见的食品混合在一起。倒入苏打粉的瞬间,橙色的果醋升腾起大量的泡沫,不断变高,直到溢出杯子。你看,像不像一座火山爆发了!

M:这不是初中化学里的醋酸反应吗?NaHCO3+CH3COOH=CH3COONa+CO2↑+H2O。

J:化学不仅是枯燥的方程式。对孩子们来说,观察-联想-思考-实验-求证,可以是一个非常有趣的过程。

M:一堂课里,综合了地理、化学、语言这么多学科,Jolan老师真是厉害。

J:课程的每个环节都要精心设计,兼顾趣味性和知识性,站在孩子的角度看问题很重要。Jamie校长的课堂里,用另一种非常有趣的方法,让孩子认知同一个化学理论,去他的课堂看看,你会有更多惊喜的。

 

对话:“妙吹气球”实验组

(JA=Jamie Mcnamara 校长 M=小编)

 

M:Hi, Jamie 校长,我们刚从Jolan老师的“火山小课堂”过来,听说你这里也有一样的实验,可以为我们介绍一下吗?

JA:醋和苏打也是我们的实验材料,但这里还有一个宝贝-“气球”。这堂课,就是让孩子们试试,怎么不用打气筒,也能把气球吹起来。

M:哇,桌上这些“红的黄的紫的绿的蓝的”气球,都是孩子们的实验成果?

JA:没错。孩子们把醋倒进瓶子,把苏打粉倒进气球,然后把气球套进瓶口,一瞬间,气球就“吹”起来了。孩子们非常兴奋,被化学反应的魅力深深吸引住了。

M:我看到课程最后,你还为孩子们读了一本英文故事书,大家聚精会神地听着,格外专注呢。

JA:是的,把不同学科结合起来,不断深入;培养孩子螺旋形上升的知识架构,拓宽他们的知识边界,是我们每时每刻都在做的。

M:这些气球好漂亮,我可以拿走一个吗?

JA:当然。对了,说起气球,Edwards老师的课堂里正在进行着和气球有关的趣味实验,推荐你去看看。

 

对话:“气球火箭”实验组

(E=Edwards Cherise 老师 M=小编)

 

M:Hi, Edwards老师,听校长说,你的科学课堂是和“气球”有关的,不知是什么实验呢?

E:牛顿第三定律,作用力和反作用力的实验。当然,定律是没有温度的,实验却可以非常火热,我和他们一起跳跃,让孩子们切身感受向上跳跃的力,是因蹬地产生了向下的力。

我还为孩子们设计了一个“绿色星球”,气球是他们的火箭,固定在椅子上的绳子是火箭的轨道。

M:刚才听见你问大家,“发射”气球“火箭”后,气球会发生什么?为什么不直接解释告诉孩子们正确答案呢?

E:提问和思考非常重要!提问-寻求答案-纳入新信息-形成新问题,是儿童探索世界的认知循环结构。这与科学家探索世界的方式是一致的。孩子们的答案多种多样,有说气球会爆炸的,有说气球会飘起来的,还有说气球会变小的……正确答案是什么,要靠自己实验,验证后自然就知道了,记住了。

M:我看你在课堂上来回蹲起跳跃很多次,太辛苦了!

E:几节课下来,蹲起大概要一百多次吧,但为了让孩子们爱上物理,这是值得的。毕竟,持续不断的“why”和“how”对孩子来说意义重大,当他们试图搞懂一个事物的因果,发现事物运作的本质,才能搭建关于真实世界的逻辑基础。David老师也在上物理课,是关于“密度”的,非常有趣,一定不要错过。

 

对话:“密度探索”实验组

(D=David Brandao 老师 M=小编)

 

M:Hi,David老师,这些花花绿绿的瓶子是什么?

D:是孩子们刚刚完成的“密度探索”实验课。通过油和水的混合,油飘在水上,得证密度大于水。当然后面还有更多的尝试,我们准备了黏土、别针、塑料苍蝇,让孩子们分别投入瓶中,通过它们的停留的位置比较密度大小。

M:天!这个塑料苍蝇够仿真的……而且是巨大号的!

D: 哈哈,为了让孩子们印象深刻,我也是绞尽脑汁了。我还准备了五彩的颜料,孩子们投入瓶中,水的部分变成了彩色,非常漂亮。最后,我和孩子们一起叠了纸船,纸船的密度介于水油之间,漂浮在分界处,如航行在海面。有的孩子把它当成了许愿瓶,不知许下了什么愿望呢。

M:孩子们对实验感兴趣吗?课堂效果是否达到了你的预期?

D:孩子们的好奇心和理解能力远远超出预期。他们把问题放在脑中思索,想法设法寻求答案,好奇心便上升到智力的层面,这对扩宽思维大有助益。去看看Claire校长的DIY手工课吧,听说孩子们做了很多史莱姆,很厉害呢。

 

对话:“史莱姆DIY”实验组

(C=Claire Fletcher 校长 M=小编)

 

M:Hi, Claire校长,孩子们在做什么实验呢,如此欢乐?快给我们介绍一下吧。

C:这个实验很简单,但也很有趣。孩子们把胶水和水混合后,不停地搅拌,再加入少量的硼砂, 同时加入自己喜欢的颜料,不一会,五颜六色的史莱姆就“出炉”啦。

M:这个实验,是想让孩子们学习到什么呢?

C:首先,是对物质的认知;不同的物质混合后,会如何相互作用,形态会发生怎样的变化。然后,孩子们通过改变胶水和水的用量,可以尝试做出不同粘性的史莱姆。有的孩子希望史莱姆可以拉得更长,有的则希望它更有弹性。他们通过不断的尝试达到自己的目标,这个过程是非常宝贵的。

M: 看孩子们课堂上如此专注,不停地试探摸索,真是感慨。

C: 其实科学是非常有趣的,我们的责任就是设计更合理和丰富的课程,培养孩子对科学的兴趣,对知识的渴望。孩子通过“科学周”,理解了科学是一个过程,而非一连串事实。相信随着课程的深入,他们会对科学越来越感兴趣的。

 

五组实验,别开生面,相得益彰。就像是一个五边形,几何图形内,是多元知识网的构建;图形外,则是孩子们对知识无尽的渴求,对科学无限的好奇。

 

在本期“科学周”的课程结束后,我们采访了Jamie校长,通过他对“科学周”理念全面的阐释,深入地挖掘课程的内涵和背后的教育理念。

 

校长说

At HD Qingdao we use the Cambridge International Science programme, created by Cambridge University, which links to the UK national curriculum.

 

As a structured programme, it covers lots of different topics, like living and non-living things, rocks and soils, materials, growing plants, how to live healthily and a wide range of key scientific knowledge. It provides children with the foundational knowledge they need to be successful in Science.

 

Recently we asked our teachers to start creating knowledge organisers for each Science topic that they cover. This is a helpful document that identifies for the children the key concepts and vocabulary they will need to learn for each unit. The idea is that the children can then use these knowledge organisers to support their development of vocabulary and understanding at home if they would like to. The children can also use the document as a visual aid for learning in class as teachers will ensure that their lessons cover the essential knowledge identified in each knowledge organiser.

 

Related to this, Science week was designed to inspire the children's interest in the fascinating knowledge related to this subject that has changed the world around us. Our aim at HD Qingdao is to make our children knowledgeable enough about the world around them so that they might transform it in the future. Although the children and teachers enjoyed the different activities and had lots of fun, during Science Week, we also ensured that each activity developed the children's understanding of some key scientific concepts. We wanted to show the children that in a subject like Science, activities can be fun, engaging and informative. There can be nothing more fun or enjoyable than learning practical knowledge about the world around you!

 

在青岛赫德,我们使用的是剑桥大学出版的剑桥国际科学课程,它与英国国家课程紧密相连。

 

作为一个成熟的知识体系,它涵盖了丰富多样的主题:如生命体和非生命体;岩石和土壤;材料;种植植物;如何健康生活等广泛且重要的科学知识。它为儿童提供了在科学领域有所造诣所必备的基础知识。

 

近期,我们要求老师们着手为他们所负责的科学主题创建一套知识体系,这些素材将助益于孩子们对每个单元关键概念和词汇的学习。我们希望,孩子们可以运用这些素材,不仅在学校里,在家中也能增强对词汇的掌握,提升阅读理解能力。这些素材,经老师们精细打磨后,已全面涵盖了课程中的关键知识点,亦可在视觉上辅助孩子们的课堂学习。

 

 科学周课程,旨在让孩子体验科学的魅力,激发对科学的兴趣;意识到科学就在我们身边,并改变着我们周围的世界。青岛赫德培育的孩子们,是博学而豁达的,他们今天是勤勉学习知识和技能的学生,明天将是勇敢改变世界的主人。积极参与到科学周的孩子们,在获得乐趣的同时,也牢牢掌握了每个学科的关键知识点。科学之于我们赫德的孩子,是妙趣横生的,是引人入胜的,也是格物致知的。通晓身边事,其乐无穷;博闻天下志,卓尔不群,是谓赫德学子也。

 

结束语

科学的永恒性就在于坚持不懈地寻求之中,科学就其容量而言,是不枯竭的,就其目标而言,是永远不可企及的。

 

科学周课堂上的孩子们,绽放的笑容中承载着对科学刚刚萌芽的热爱;认真思索的脸庞里包含着对探求未知世界的渴望。

 

青岛赫德的老师们,提供的不仅仅是已经记录在册的知识,而是打开孩子们对知识探索之门的钥匙。

 

青岛赫德的孩子们,不仅是知识的学习者,世界与文化的认知者;更是未来科技的创新者,文化的传播者,和文明的主宰者。

 

让孩子走进赫德,成为赫德人;怀揣着梦,拥抱科学;胸怀着爱,拥抱未来!

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