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小学语文特色课程：在赫德中文教育的本真意义在于育人
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2022 - 12 - 02
“中文学习，是双语教育的一大痛点。”做教育行业多年，这一直是行业内的共识。
几乎我接触到的所有家长和老师都表示，相比英文，中文实在太难，又没有分级读物，学起来十分枯燥，很难激发孩子的兴趣。
这也让不少家长更加焦虑， 花了那么多的精力，如果孩子学不好中文可怎么办？
而这些担心在赫德老师的眼中却根本不是问题，因为赫德最常被人津津乐道的就是学生的英语能力，以及扎实的中文基础。
这也让不少家长好奇，青岛赫德的中文课程到底是如何做的？
于是一个夏日午后，我来到了青岛赫德小学部张爱萍副校长的办公室，试图借用张校一个小时的时间帮我普及赫德中文课程，也让更多家长可以了解赫德中文教育之美。
事实证明，一个小时远远不够，从基础课的兴趣培养、到主题阅读的深度思考、再到全课程理念下的跨学科学习，过程中张校提及的多个学生故事一度让我眼眶湿润，更是恨不得自己可以从头来过、重新学习。
赫德中文课程内容之丰富、体系之完整，历经两个多小时的沟通都不能涵盖全貌，也不是一篇文章能够概括的。我只能选取部分内容整理成文，以慰同样好奇的你。
1、不一样的“读”和“看”
读认写，是我们多数人理解语文学习最基础的学习方式。
但在赫德，却并非这么简单。
在赫德小学部校长李虹霞的带领下，赫德小学语文学习中，对朗读有着极高的要求。
李校曾经分享过自己的朗读经历，“我的朗读就是师父‘手把手’教出来的。他无数次悉心指导我朗读课文，一个字、一个词、一个句子，甚至一个标点符号都不放过。在师父的示范、点拨中，我才知道什么叫悟其情，什么叫‘以情带声’，何为语速、何为语调，何为实、何为虚……”
所以赫德的语文学习，坚持要把课文变成声音的艺术，课文会先由校长读出来，再配上优美的音乐，营造出符合文字本身的意境，然后传递给学生。这使得每篇课文都像一首悠扬的乐曲一样，唤醒孩子们的兴趣。
而后老师会仔细剖析不同场景的描述，作者用了什么写作手法，如何才能写得这么美，让学生们带着鉴赏的眼光去学习。
除了“读”之外，还有很重要的一点就是“看”。
在赫德，我们每个学期都会有挑战赛，主题是你发现了什么，考察学生提前看书的预习成果。
开学后，老师会带领学生们进行课本大揭秘，发现每个单元的导读、课文、园地，包括配图都有什么秘密，再用思维导图的形式进行展现。
等学到这个单元的时候，学生们就会把自己之前发现的秘密与老师讲解的知识点进行对比，由老师带领大家进行更加深度的理解，比如为什么这首诗歌要配这张图片，图像和文字背后含义的解读，然后再引导孩子进行表达，并再次思考是否有什么新发现。
挑战赛还有一个目的是了解每个孩子的起点，比如有的孩子古诗词是短板，有的孩子书写还需要改进，有的孩子目前优美语句的积累还不够等等，老师就会结合每个孩子的实际情况来有目的地引导和布置任务，学期内的每次测验都会着重考察孩子们现在的掌握程度，以及短板的补齐情况，多次测验下来，孩子们的成长曲线就一览无余了。这就是我们常说的分层个性化教学。
（张校办公室墙上贴着针对不同孩子的习作评价）
“用这样从看、到读、到写、再到深度思考的方式，把学生们引入到一个奇特又美丽的文字世界，原本看似枯燥的文字都‘活’了起来，对他们来说，语文学习，也自然变成了一种审美体验，甚至是一种享受。
而且从一年级掌握了审美标准和方法之后，一直到五六年级，学生们都可以非常自如地体会中文之美，得到好的分数，也是水到渠成的事。”张校长说道。
2、一场主题阅读课引发的生命思考
除了基础的“读”和“看”，赫德的主题课程也是学生们最爱的课程之一。
什么叫主题课程呢？张校特此帮我做了普及：
在赫德，我们每年都会有固定的几个大主题课程，比如中国文化周，教育戏剧节，月亮周，四季课程等。
其中最被人津津乐道的就是四季课程了，马上开学就是秋季课程，不同年级就会针对秋天进行相应的安排，比如我们一年级的小朋友会去观察校园内叶子的变化，然后用叶子做成小动物的形状，接触自然的同时，又充分发挥了他们的想象力，趣味无边。
二年级的小朋友难度就会上升一些，可能以叶子为素材，在叶子上铺上一张画纸，然后用刻刀将叶子雕刻成舞者形象的镂空画，同时会配上自己关于秋天的思考。
去年就有小朋友写道，”叶子你从枝头落下来，你是不小心摔了个跟头，从妈妈的怀里掉出来了吗？“
还有的小朋友会说，”调皮的叶子，你是逃离了妈妈的怀抱，掉到妈妈的脚底下，想来年春天再爬上妈妈的肩头吗？“
这种非常有灵性和童趣的思考，正体现着孩子们丰富的想象力。
而三年级的小朋友则会更加深入，开始进行整本书的主题阅读课程，不同于普通的推荐阅读，大家只是囫囵吞枣地读了，知道有这样一个人物，了解一个故事就够了，缺乏深入思考，在赫德，从阅读中学会思考是最基本的要求。
我们的主题阅读会从一个话题引入，然后从故事中找到依据，并且配合不同文本的比较阅读、思考和表达，这样在掌握阅读方法的同时，还会进行思辨能力的训练以及表达。这就是我们强调的语文综合素养能力的培养。
比如去年我们四季课程中的秋天课程，读到了绘本故事《一片叶子落下来》，同时我们会找到一个相关故事、相关主人公和情节的《獾的礼物》放到这里，来进行比较阅读。
这两个主人公虽然不同，但主题都是有关离别，我们就会带学生一起来思考生命的意义：
一片叶子落下来，它是以一种怎样的态度、对生命怎样的理解，阔别了枝头，跌落到大地上，那么獾是怎么做的呢？在獾和朋友告别的时候，他为朋友准备了什么样的话语，什么样的礼物？
在这场主题阅读之后，学生们会理解，一个人走到生命的终点，可能在我们面前消失了，但是他会留下很多美好，我们要把这种美好传承下来，这种延续也让他一直存在。
“人死亡后就会去到另外一个空间，就像叶子落到泥土里，化作养分，来年的春天，它的生命得以新的延续。”在学完这两节课后，一个小朋友在面对家族中老人离世时这样说。
这种对生命的理解，以及对生命离去的平和心态和哲学思考，让我们感到震惊不已。
“采菊东篱下”的跨学科学习之旅
在秋季课程下的休闲课程中，张校还亲自带学生上藏马山去采摘菊花，摘回来的菊花用途非常多，比如可以用冰糖熬制成果酱，做成菊花酱三明治来吃，也可以晒干来做菊花茶。
听起来似乎只是简单的休闲娱乐而已，但细聊下来却发现，这完全就是一场宏大的跨学科学习之旅。
首先张校让学生们回去做两项调研：一是菊花茶都有哪些种类，哪些功效；二是采访爸爸妈妈，了解他们身体上都有什么要特别注意的地方，是血糖高还是血压高等等，要明白自己家人适合用哪种茶。
所以最后学生们做的茶各有不同，有的加了枸杞用于清肝明目，有的加了玫瑰花用于美容养颜。
（学生们制作的菊花茶功效调研表）
等待做成之后就到了第二步，把所有的菊花茶变成商品，在校园内售卖。
要想让顾客买单，一方面要做成小包装方便顾客使用，另一方面还需要亲手写一封给顾客的信，感恩顾客的购买，并同时说明菊花茶的功效。
当然既然是商品，就需要有定价，以及之后的成本和盈利核算，这时候数学老师就参与进来，和大家一起计算销售盈利。
同时销售行为不只是数学计算，还与经济相关，张校还让每个学生制作了一个顾客反馈表，内容包括是否热情、介绍的是否仔细、声音是否洪亮等，在推销菊花茶的时候让顾客填写表格，以便于考察大家的售卖情况。
过程中有一个非常有意思的小故事，为了更好销售，有的学生采用了饥饿营销策略，炒作抬高了物价，引起了其他人的投诉，这时候老师作为“市场监督局”进入监管，讲解公平竞争的原则，恢复了正常物价。
不仅让孩子们感受到赚钱的不易，也让大家明白诚信经营的重要！
虽然这次活动冠以售卖的名义，但是盈利不是我们的目的，而是让孩子借茶文化，学着与他人温暖地建立链接。
最后的盈利所得，一半分给了孩子，让每个孩子体验劳动的价值，另一半则是捐赠给了儿童基金，帮助贫困山区的孩子们。
简单的一节小学语文休闲课程，却完成了语文写作、口头表达、创意设计、数学思维、经济学等多学科的融合教学及能力培养，这就是我们一直在强调的全课程理念。
就像张校强调的，“从语文学习的角度，我们通过不同的方式让孩子更有兴致地学好语文这门学科，但从更高的层面来看，我们的首要目标是育人。
不管孩子未来是否出国读书，中文都是一样的，把根基打牢，孩子未来在哪里生活、读书都可以更加从容，也可以始终坚守自己的文化。”
写在后面
进入张校办公室的时候，我的第一感受就是充实而典雅整洁，她的办公桌上错落有致地摆放着各种书籍、笔记。正值暑假，却可以看到她正在为下学期地课程积极做着各项准备。采访过程中，不时会有老师抱着厚厚的书籍和笔记本来找张校探讨与教学相关的问题，很多问题都跟新学期的课程相关。
张校解释道，不上课，但是老师们并没有清闲下来，每天每位老师都依然保持至少5小时的高强度学习和备课。
（张校暑期备课笔记图）
采访的最后，我提出了自己的小疑惑：“咱们赫德的课程体系已经非常完善和成熟，为何在暑假老师们还需要如此高强度的工作？”
张校笑着说，“确实，我们的课程支架已经搭建的非常完善了，老师们对目前课程的教授也已经驾轻就熟，可是如今的世界变化如此之快，教育也不该是一尘不变，不积跬步无以至千里，我们常常教育学生们要保持对这个世界的好奇心，为人师长，我们如果不及时精进自己，又如何教育好他人，在赫德，我们始终保持着一个教育初心，那就是要用当下的教育，教育当下的孩子。“
窗外蝉声朗朗，暑气洽浓，我们的采访暂时告一段落了，离开之前，我再次深深地望了一眼那满载书本的办公桌，笔墨未干，那密密麻麻写下的是教案，更是对于教育本真意义的直抒胸臆。
横平竖直皆风骨，撇捺折提是血脉。
中文教育是那一笔一画，一字一意一音，更是中华文化的传承，愿每位赫德学子未来当他们站在世界的大舞台时，他们能从容做自己，成为中华文化的发声者，让世界听到更多中国声音！
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