宁波赫德师资：哈佛、牛津、北京大学、帝国理工，这批初中老师加入宁波赫德

一个好的教育者，能激发学生的灵感和创造力，能为大家带来一个全新的世界。秉承着这样的理念，如今宁波赫德初中部拥有一批来自世界各地，学术背景深厚，教学经验丰富的中外籍教师。

这些老师们丰富的人生阅历和教学经验极大地丰富着校园文化，也令宁波赫德近年来在国际化学校师资特色上无出其右。

今年9月，宁波赫德又将迎来一批新教师的加入！

Sarah Sun

赫德中学部艺术老师

哈佛大学教育学硕士学位

罗德岛设计学院艺术学士学位

曾在北美和中国的制片公司和动画工作室担任导演和设计师；

个人电影作品《群虫》（Swarm）已在全球34个国际电影节上放映，其中包括第23届FICMA环境电影节和第70届戛纳电影节；

曾在教育领域担任过老师，顾问和公司负责人等各种职位，既了解前端课程教学，也熟悉后端课程研发方面的工作。

作为一名加籍华人，Sarah在中国和北美均生活、学习、工作了十余年，这让她对国际教育有着深刻且独到的见解。

“我有很多学生在国内顶尖的国际学校就读，但这些学校大部分是把中国学生培养成美国学生或者英国学生，以此让孩子适应未来出国后将面对的西方世界。但一个真正有信心的国际学校，是注重培养孩子的国际视野和共情力，而不应该改变自己来迁就别人，也不需要放弃自己祖先的优秀文化。”Sarah说。

虽然总在加拿大和中国之间来回，但Sarah的父母在她小的时候就帮她打下了非常好的中文基础。8岁的时候通读《论语》、《四世同堂》、《年轮》等书籍，9岁的时候学习五言七律、写诗作赋。中文的基础开阔了Sarah的眼界，也给予了她文化归属感。

“我相信真正走向世界的孩子，一定是胸怀民族文化自信的孩子。赫德在培养孩子对中国文化的认知方面比很多国际学校和双语学校都更用心，这也与我自己的教育理想非常契合。”这也是Sarah最终选择赫德的原因。

Sarah即将在9月担任中学部的艺术老师。她明白，到了中学，学生面临着课业、升学等压力，很多不得不放弃发展艺术方面的兴趣爱好。而且很多艺术教育机构，由于过于强调素描和色彩的基本功，反而压迫了学生最原始的创造力。

因此，Sarah已经为赫德的孩子们准备了“艺术大餐”。“我希望能通过项目制学习的方式，帮助学生提升审美能力和设计思维能力，启发他们关注自然和生活的美好，并学会思考如何解决现实世界中的问题。”

Sarah将发挥自己所长，将跨学科内容，如艺术史、生物学、环境科学等学科内容融入到部分课程框架当中，以锻炼学生的设计思维、软技能、社会意识为主，帮助学生们看到艺术在其它领域发挥的作用，或者艺术和其它领域相结合所产生的作用。

哈佛校长曾说过一句话：“ By teaching young people to appreciate what is beautiful in art, society, and nature, we help them to discover what makes life truly worth living.” (我们引导年轻人欣赏艺术、社会与自然的美好，是引导他们发现人生值得)。这句话一直是Sarah的邮件签名，她相信学习艺术的本质，是学习如何审美、如何发现这个世界的美好。

而说起母校罗德岛设计学院和哈佛大学带给自己的影响时，Sarah说：“我希望自己未来能够回馈母校，而不是依赖母校的羽翼。名望就像一顶帽子，戴着它的时候高大神气 ，但这顶帽子不可能永远戴着，摘下它时别人对你的态度，才真正决定你的影响力和话语权。务实之心重一分，则务名之心轻一分。我很期待通过自己的努力，成为一名更好的老师。”

Clancy Lu

赫德初中部双语人文老师

北京大学历史学 硕士

武汉大学历史学 本科

国家社会科学基金重点项目组成员

曾在马来西亚担任高中历史教师

中学时期的Clancy，曾“幼稚”地认为，教师是一个“性价比”不高的职业。因为他遇到过的所有好老师，无一不是兢兢业业，却并没有因此在经济上变得更富有。这个观念，一直持续到他大学时期参与一次支教项目。

“借由公益组织的平台，我得以和世界范围内顶尖名校的大学生一起，在中国的乡村探索如何开展素质教育活动。当我看到山里孩子们，因为我们每一个小小的举动，而在脸上露出满足又纯粹的笑容时，当我看到乡村的教师不遗余力地为孩子们的成长奉献自己的一切时，我开始重新反思教育体制与教育的本质意义。也是从那个时候开始，我意识到了教育对于他人和社会的重要价值，以及，好老师眼中的‘富有’，并不是指金钱。”

在湖北支教时的Clancy

从武汉大学到北京大学，Clancy一直醉心于人文与社会科学中，其中最让他最感兴趣的是经济学和历史学，因为他觉得这两门学科对这个世界的解释力都很强。

经济学家薛兆丰曾经这样描述经济学的功用：“经济学不能改变世界，但是可以改变你的世界观。” 而Clancy觉得，从改变人生观、世界观和价值观的角度来说，恐怕历史学的作用比经济学有过之而无不及。历史学要求我们能够对纷繁复杂的现象抽丝剥茧，并运用思辨能力对事实和理论作出深刻的反思与追问。而这种能力一旦产生，会伴随一生，应用在为人处事的方方面面。

而对赫德学校的孩子们，Clancy由衷觉得，学习人文历史除了培养思辨能力、丰富知识结构之外，更是塑造我们身份认同的关键。“无论我们的孩子们将来走到哪里，中国人这个身份，并不仅仅是法律意义上的，更重要的是文化意义上的。”Clancy说。

对于自己即将教授的双语人文课程，Clancy万分期待。他相信，在这样的课程和校园环境之下培养出来的学生，他们必然有着中国的文化底色，又熟稔世界的异同，海纳百川，兼容并包。

Ching Qi

赫德初中部ESL老师

帝国理工学院、巴斯大学 硕士

厦门大学、国立台湾大学 本科

曾担任联合国维也纳办公室、2017 “中国达沃斯” Horasis高端经济论坛、中英商业论坛早餐会（英国首相特蕾莎·梅商务访问团）同声传译和交替传译

目前已在宁波赫德初中部任教

2018年暑假，赫德在青岛召开集团大会。会议从早上一直持续到傍晚，与会人员更是中外面孔均有。于是那个独自一人坚持同声传译八个小时的女孩子引起了大家的“围观”。这个女孩，就是Ching Qi。

“一般同传都是15-20分钟换人，那次却打破了我个人最长连续同传记录。到最后大脑仿佛漂移般进入自动驾驶状态，不间断中英切换，有种灵魂出窍的感觉”Ching笑着描述自己当时的状态。

那时候起，从赫德学校内部管理到加入总督学办公室，到南京赫贤新校的筹建，Ching全身心地投入到赫德的整个教育体系中。

Ching在Horasis China Meeting上进行同声传译

但是，渐渐地，她发现自己在与老师、学生和家长接触的过程中，对于了解他们的核心需求，总有种隔靴搔痒的感觉，无法深入。Ching明白，归根结底是自己不了解学校的核心：教学。

“希望通过成为一名教师深入教学，更好地了解学生、老师和课程，用更全面的视角为未来教育添砖加瓦。”就这样，Ching递交了自己的转岗申请，希望能担任初中部的ESL（English as a Second Language，以英语为第二语言/外语）老师。

经过一系列严格地培训，Ching站到了讲台上。对中英双语的精通和中英文化的熟悉，以及严谨又开放的教学模式，她很快获得了学生的喜爱和家长的认可。

“我一直提倡放射性学习英语：不将听说读写孤立，尝试通过一个点铺开一个面。比如听到一句英文佳句（听），先背诵内化成自己的库存（说），再将核心词/好词记录，查出这个词的相关含义、固定搭配和经典例句（读），延伸记忆，并督促/强迫自己这周必须在口语或写作上至少使用这个词一次（说/写）。通过这种方法，学习英语听说读写不再孤立，而是像蜘蛛网一般交织铺开，背了单词想忘都难，因为背的不是孤立的‘单词’，而是有丰富情境的句子。”有着绝对双语优势的Ching,恨不得能将自己这些年在英语学习和同传经验中的收获全部捧到孩子们面前。

得知今年赫德又有好几位毕业生即将前往自己的母校帝国理工学院求学，作为学姐，她还给了不少经验分享。

“学校的课程非常紧凑，所以在学期初就要做好时间管理，将日程按小时规划，利用好碎片化时间、劳逸结合。要充分利用学校Career Office的资源：Career Office会提供一些兼职、实习的机会，还有CV和Cover Letter修改、Interview、assessment day的培训，对日后求职非常有帮助。IC拥有黄金地理位置。商学院出门左拐就是著名的海德公园，右拐就是著名的三大博物馆——Science Museum, Natural History Museum 和Victoria & Albert Museum。英国的博物馆全年免费，随时随地都可以去逛，不要错过哦。”

Alice Chen

赫德初中部数学老师

牛津大学数学系 本科

两年“美丽中国”支教经验

牛津大学学生慈善组织ESHINE负责人

“我认为，一个人应该从事自己擅长，热爱，并对社会有益的职业。而教师，对我而言，正好满足了这三个要素。”于是，Alice从牛津大学一毕业，便加入到“美丽中国”支教队伍中，在云南小山村的学校里，既教数学，也教英语、思想品德，一呆就是两年。这两年，对一个年轻的女孩而言，收获和触动，同样巨大。

支教的两年里，有个叫小D的孩子给她留下了深刻的印象。从幼儿园起到三年级，小D所有科目都是0分。第一次给小D所在的班级上课时，刚好是英语课。有一个“开火车”轮流读单词的环节。火车开到了小D那儿，他怯生生地低着头站起来，班上同学们都笑着让Alice跳过他，就像以前其他课上一样。看着低着头不做声的小D，Alice走过去，帮他分解读音作示范，降低难度，让他跟读。终于，这个孩子轻轻地读了出来。

“之后的每一节课，每一次全班练习，只要是我的课，我都没有跳过他。忽然有一天的课上，当我提问全班‘蜡笔’这个新单词时，安静的班级里响起的第一个声音‘Crayon’，来自小D。在全班自发的惊叹声中，我站在讲台上，非常感动。因为我知道，从那一节课起，没人会再觉得他是个理所应当被跳过的孩子。期末，他被全班一致推选为进步最大的学生，并且在期末考试中拿到了30分。”

在云南支教时的Alice

两年间，对Alice来说，这样类似的经历有很多。通过戏剧课让孩子们站上舞台，通过性教育课让小朋友理解尊重等等……这些经历让Alice更加坚定了从事教育行业的决心，也更加确信，真实的信任与理解，是打开孩子内心的钥匙。

恰巧，赫德学校在“美丽中国”做了一次宣讲会，会上，赫德植根中国文化，教育塑造人格等理念深深地吸引了Alice。在了解了更多赫德教师团队、学生、以及课程设置的相关信息后，Alice选择了加入，成为赫德一员。

当问及Alice，会不会因为自己年轻、教学经验尚浅而产生压力时，Alice有着不同的看法。

“牛津大学最让我难忘的是遇到的同学与教授。他们虽然学的、教的都是数学，但每个人却又各不相同。有的钻研学术，有的热爱金融分析，有的发展公益，也有的跟我一样偏爱教育……在牛津，我看到的学到的，是做自己并尊重不同，是运用自己的所长，在短暂的人生中，创造自己的社会价值与意义。

尽管我认为自己还没达到我心中对于优质教育提供者的定义，但我知道我的到来对学生们而言，同样会具有我的价值与意义。”

对于这批即将加入赫德新老师，孩子们充满期待。不过对于赫德学校来说，优秀的履历只是一位教师的“第一面”，要成为一个真正受到学生、家长、学校都认可的好老师，每个人都还有很长的路要走。

因此，无论之前是否有教学经验，赫德都会对新加入的教师开启专业的培训。如何进行课堂教学管理、如何与学生沟通、如何充分调动学生的学习兴趣、如何与家长进行交流……这些都将纳入培训计划内。

期待九月，期待每一个孩子，都能遇到一个以一颗热爱教育事业之心，承载“满腹经纶”之才的老师。