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港创未来PBL课程|看赫德学子如何以宁波港为窗口,讲好宁波故事

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2024 - 04 - 29

在宁波鼓楼步行街,春夜细雨轻轻铺开。宁波赫德的中学生们,背着装满镜头和三脚架的摄影包。他们的眼睛,透过镜头,捕捉着雨中步行街的每一个细节,每一道光线。

这是他们的“港创未来”课程项目,也是对文化认同的深度探索。他们的镜头,就是他们的笔,在步行街的这个雨夜,写下赫德学子的青春篇章。

宁波赫德初中部将PBL(Project Based Learning,项目式学习)融入课程当中,关注学科教学与项目研究相融合,促进学生知识的结构化。本次八年级PBL项目的核心驱动问题是“作为宁波学子,如何以宁波港为窗口,讲好宁波故事以扩大宁波的国际影响力”。



项目过程

三年前,宁波赫德初中部开始了对宁波教育本土化课程实践的探索,人文学科组以点带面开始尝试项目活动。经过三年打磨,学校首次以年级组为单位,整合全年级力量,开启了为期一周的“港创未来”项目学习。



Day1:全新启程

第一天的气氛是激动人心的。全体八年级赫德学子围坐一起,解构了核心驱动问题。他们探讨了好故事的定义、所要讲述的宁波故事以及可用来表达这些故事的多样化形式。通过自由组队和热烈的讨论,每个团队都定下了自己的宣言,并对未来几天要创造的成果形成了一个初步的模型。



Day2:大咖指路

第二天,一群专家加入了这场旅程——他们是视频制作大师、艺术创意家和文化传播者。他们不仅传授了宝贵的知识,还激发了孩子们深入挖掘宁波故事的热情。小组成员们开始动笔,从脚本编写到确定创意主题,每一个细节都被精心雕琢。







Day3:实地探索

在第三天,赫德学子们踏进了中国港口博物馆的神秘大门,深入体验宁波港的辉煌历史。这一天,他们不仅收获了灵感,还收集到了珍贵的素材,为接下来的创作提供了丰富的沃土。





Day4-5:孕育创意

第四至第五天,是孩子们将想法变为现实的时间。他们将一手集聚的素材,变幻为各式各样的作品。此外,每个团队也都在反思和回顾,将这次经历转化为光芒四射的述职文稿。



Day6-7:完美蜕变

到了第六至第七天,本次项目的氛围达到了高潮。孩子们互相展示自己的作品,从小伙伴和导师那里收集宝贵的意见。每一次修改,都让作品更加接近完美。







成果展示

经过七天紧张而充满创造力的旅程,4月16日,11组学生带着自己的成果——自拍自导自演的视频,匠心独具的文创产品,首篇就收获3000+阅读量的公众号文章、原创的歌曲等,站在成果展示的舞台上。



课程框架

“港创未来”项目的框架设计融合了项目制学习的关键要素,围绕着几个关键的要点展开。


首先是跨学科学习,这一点要求学生不局限于单一学科知识,而是要跨越学科界限,把人文、科学、艺术、信息素养等领域的知识融会贯通。类似于多元化的拼图,学生必须学会将不同学科的碎片拼凑成完整的图景,以解决实际问题。



其次是实践操作,学生需要在这个框架中去自主设计、构建、实践和反思。每一项任务都不再是书本上的抽象概念,而是变成了可以触摸、可以感受的实体。无论是通过构建3D模型,还是通过实地走访,学生的每一个动作都紧密联系着现实世界的工作和挑战。



此外,本次活动具有一定的社会意义,它促进了学生与宁波的紧密联系。我们引导学生发现、讲述属于自己的宁波故事。通过这样的实践,学生不仅能够从书本上学到知识,而且能从生活中获取教育,同时也让自己的学习成果成了展示宁波形象的重要一环。



最后,这个框架追求的是一个迭代和反馈的动态过程。学生的项目不是一蹴而就的,而是一个不断演化的过程。他们需要学会接受同伴和导师的反馈,学会从失败中汲取教训,并将这些反馈融入他们的工作中,以实现持续改进和成长。



结 语


“港创未来”项目像是一把钥匙,打开了学生们认识自我、挖掘潜力的大门。学生们在项目中所学到的项目式学习“C要点”,即合作、沟通和创造力,已不再仅仅停留在教室里的理论层面。他们把这些要点带入了日常生活,运用在与家人的相处、与朋友的互动中,甚至在社区服务的过程中。



所以,“港创未来”不仅仅是为了当下,也是为了将来。我们期待赫德学子在未来世界的剧变中,能担当起更加积极且主动的角色


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