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北京市朝阳区赫德双语学校

公益项目课 | 疫情信息潮中如何提高真假信息甄别能力?

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2020 - 03 - 11



危机也是契机,生活就是功课。

社会教育塑造未来公民。





人类在保持医学技术进化的同时,更要进化我们的思维方式和社会管理方式,这需要每一位未来公民都为此做好准备。


因此在当下这样的特殊时期,赫德的老师思考的,是怎样帮这一代孩子借助生活中的真实材料,发展科学素养、批判性思维和公民意识。


因此赫德老师们面对所有读者,围绕当下社会生活设计了一系列主题项目,跟随引导,每位读者在家就可以带着孩子们做起来。


今天就为大家带来适合小学高学段的项目任务:信息潮中如何甄别信息真伪?欢迎读者们跟随北京赫德学校老师,带领孩子在这个特别的时期在家做项目。




特别时期的赫德项目课:

信息潮中如何甄别信息真伪?


文章作者:韩晓芸

引导课视频提供:耿玉苗

项目教研支持:董雅琪



同学们点击此处观看视频,

跟着赫德老师的引导来进行以下项目学习吧




在这次公共的卫生危机中,有一种无形的东西传播得更猛烈,速度也更快,它们就是谣言。


外交部发言人华春莹说:“这是一个需要事实而不是恐惧的时刻。”谣言造成的恐慌引起了人们一些失去理智的行为,于是,我们可以看到哄抢双黄连的民众,事后双黄连的效果又被官方否认;也有一些言论一开始被当做谣言,最后却又被证实。


什么是真相,什么是谣言?在讯息炸裂的时代,得到的信息不一样,做出的判断和决策也不一样。


对普通民众而言,我们需要甄别信息的真假,做出有利的判断和决定。


对于各位同学而言,甄别信息的能力也是你们独立和批判性思考的能力。


这就是为什么我们为四年级学生设计了这个项目——“特殊时期的信息甄别”。




项目名称和背景:特殊时期的信息甄别


谣言存在于我们生活的许多角落,人们听到谣言和传播谣言往往是不自觉的。虽然谣言无法给人们的身体带来直接的伤害,但是这些不准确的信息,却能使人们变得盲目昏聩,做出错误的判断和愚蠢的决定,从而带来人身财产的损失,甚至引发社会的恐慌。


如何甄别信息的真伪,如何准确地传递信息,在当下的信息时代尤为重要,因为它关系到我们生活的方方面面。而在特殊时期,可靠准确的信息也被视作社会公众的一剂特殊“疫苗”。



项目要求

通过探究了解媒体与信息传播,学会辨别信息真伪,制作一本教你“学会信息甄别”的手册







活动一


孩子们通过以下材料,了解疫情期间的媒体报道:



有这样一种观点:“新闻不是告诉你发生了什么事,而是告诉你它想要你听到的事。”


请同学们结合材料思考并回答:媒体需要从哪些方面和怎么样去报道信息,才能最大程度上还原真相,让大众了解实情?

给家长的建议

在我们的引导中,我们整理了很多主流媒体的表现,他们的言论代表着权威和官方。相比于那些朋友圈的转发、各种群里的消息等,这片材料一针见血地指出——深入前线,才有“最核心、最直接、最真实”的消息报道。


而什么才是“真实”的事实?它区别于观点,事实,可以从不同角度反应,因此我们得到的信息也不同。让孩子去思考这些媒体都是从什么样的角度去报道信息的,从这些角度报道信息想传递给我们的是什么?了解了手段和意图,我们才能做出正确的判断







活动二


请同学们阅读以下材料,并判断每篇信息的真伪:








同学们,读了以上材料,你一定对于其中哪些是真的,哪些是假的有了初步的判断,接下来就请你总结一下,有哪些判断信息真伪的方式吧。


给家长的建议

我们普通大众无法像媒体一样做到亲临每个现场才能得到准确消息,我们可以依靠判别信息的来源、是否有足够的证据来甄别信息。因此,活动二需要我们做一回侦探,判别四则消息是否谣言。

 

我们会发现,消息一和消息二都是官方渠道发布,消息三是出自权威人士之口,而消息四提到的“证据不足”正是支撑它是谣言的依据。

 

然而,信息光来源于官方渠道尚不够,对语言缺少严谨的分析也会造成误判。为了让孩子形成独立的批判性思维,我们给出了一则由官方发起,后又被官方申明的谣言——双黄连事件。








活动三


同学们点击此处观看视频,

跟着赫德老师的引导来进行以下项目学习吧




同学们,结合以上几则材料,你认为在这条谣言的产生和传播中,有哪些参与者?他们的行为又有哪些欠妥之处?可以从以下信息传播的三个角度进行分析。



给家长的建议

当我们引导孩子分析四则材料中信息的源头、媒体的用词、信息接收者,我们很快就会发现,官媒发布的“双黄连可抑制……”中的“抑制”一词被大众错误解读为“预防”、“治疗”。


再加上现在的恐慌情绪,这则消息无疑就像一根救命稻草,让很多人根本来不及保持冷静的思考,而且大众也并没有“相关药物需要经过世界卫生组织认证”的敏感度,于是便出现了连夜排队买双黄连的行为。


如果媒体能在这种情境下对大众行为作出预判,对“抑制”一词作出更多的解释,进一步强调双黄连的效果尚未证明……也许事态就是另外一番了。这是不是也带给我们更深刻的思考呢?




活动四  终极任务



在进行了前面三项活动后,相信你对于媒体的作用和信息传播的途径有了基本的了解,也能够明白谣言是如何产生的,并且了解鉴别信息真伪的依据。


然而,现在还有许多人在不实信息和谣言中,被迷惑、被欺骗。为了帮助更多的人学会甄别信息,提高对谣言的“免疫能力”,请你制作一本“学会信息甄别”的手册,你需要:


1. 制作内容完整的手册,包括封面和目录,可以是图文并茂的形式。

2. 手册内容丰富详细,有指导意义,包括但不限于以下内容:

  • 信息传播有哪些参与者?
  • 什么样的媒体是可信的?
  • 谣言是如何产生的?
  • 判断谣言的依据有哪些?


给家长的建议

在以上一系列的引导后,您就可以带领孩子将探究成果导向最终任务了,制作一本“学会信息甄别”的手册,其实也是梳理整个“甄别信息”的方法的过程。


“甄别信息真伪”是互联网信息泛滥时代的必备能力之一,结合当下发生的一系列热点事件,孩子们得以和家长共同探究和讨论。要知道,最好的教育总在生活中。


现在这一代孩子,正是未来的中流砥柱。在整个项目中,我们希望孩子们能利用批判性思维、运用变化的搜索技能去整合信息、评估资源,让教学的边界超出教室。


赫德孩子的反馈



点击此处观看视频

以上视频是北京赫德四年级学生

经过以上项目探究后制作的作品,

逻辑严谨,令人惊叹!



四年级的孩子用绘画和诗歌为最美的逆行者送上祝福



(*文中某些素材来源于网络,仅做教学使用)



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