青岛赫德一年级拼音学习：教有章法，学有高效；同频同声，始终热爱

青岛赫德拼音学习：教有章法，学有高效；同频同声，始终热爱

教有章法，学有高效；同频同声，始终热爱

——青岛赫德拼音学习

告别幼儿园，背起小书包，他们不再是稚气幼儿，所有知识的学习开始系统化、连续化，爸爸妈妈们满含期待也有些许焦虑，然而成长无可替代，这样一片天地始终要棒小孩儿们自己探索、闯荡。

一年级入学，跨过新鲜的、浪漫的适应期，很快就遇上语文学习中的“拦路虎”——汉语拼音。拼音是孩子们自主识字的工具，也是传统语文学习中的难点，而且初入学的小朋友年纪小，有意注意的时间短，再加上拼音是抽象画的文字符号，因此对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度，可风雨也是历练，更何况赫德的老师们早已摸索出一套高效而有趣的拼音教学章法。

兴趣是最好的捷径

儿童纯粹用感性来感受来自外界的一切，包括知识的学习，他们对形象性的儿歌与音乐，有一种天然的学习热情。把儿歌和音乐结合起来运用于拼音教学，让拼音学习化身为跟游戏一样的活动。

李校长亲自深入课堂授课，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a—a—a”……“乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴u—u—u”， 一节课6个单韵母轻松学完。接下来，复韵母、声母……速度更快了，不到一周，孩子们就背熟了所有儿歌，掌握了节奏，认识了所有拼音字母。跟拼音相关的学习都是有节奏的、优美的律动游戏，孩子们整天浸泡在音乐和韵律中，这样模形拟声的小儿歌合着欢快跳脱的音乐多有趣呀，孩子们反复听了一遍又一遍，一边听一边跟读还忍不住配上了动作，接下来边背儿歌边指读拼音字母，小手从指认单个字母到逐行指认。这样的学习眼、耳、手、口、心、脑并用，几乎调动了孩子们的所有感官，全身心地投入学习，而这些专注都源自——兴趣。

润物无声，学亦有法

学习活动不是死板地复制老师的知识经验，而是不断习得方法的过程。律动儿歌的背诵是初识的喜欢，那么方法的指导则是深入的学习。

准确认识拼音字母的形状不能只停留在简单的死记硬背上，把储存在头脑中的声音转换成图像才是真正遵循了儿童的学习规律。老师带领孩子们观察课本插图，建立图画和字母间的关联，把图片文字化；学会根据图画推测字母的形和音，由此完成了拼音字母由声音到图像到符号转换的这个逐步抽象的过程。

无论是识记字形还是发音、拼读都摒弃了理论的指导，教师的示范作用不可小觑。老师率先张开嘴巴，把字母发音的口型变化过程表现出来，让学生观察并模仿。以复韵母ei为例， “先发前面字母e的口型，再滑到后面字i的发音”的方法，发音规律可视化、具体化，学生也很快能发现规律，自然而然地运用规律，从而知道“声母短促、韵母长响饱满”，而这个过程就让拼音字母的准确发音落实下来。

从认到读再到拼，每一步都为孩子们搭设台阶、提供方法，由此“拼音难关”不再难，孩子们轻轻松松掌握了语文学习最基础的工具。

积极运用，始终热爱

“熟能生巧”，有认识到熟练到最终脱口而出形成记忆行为是不断练习巩固的结果，为此老师们设计了多种方式的拼读练习，把孩子们带入随时使用拼音的氛围。

游戏猜读名字拼音PPT；拼音卡片对对碰；拼音粘贴找朋友；过关任务卡；课本拼读大挑战；阅读漂流……在这个过程中，老师们也及时关注到不同学习背景、学习方式的差异，老师们利用晨诵前、加餐后的碎片时间对学生情况进行摸底，针对学生进行分层分类分组教学。孩子们的学习不仅仅在教室，也在操场、家庭，甚至与老师擦肩而过的走廊、校长的办公室都有孩子们活跃的身影和认真拼读的声音，也常常听见他们手持任务卡的交谈——“我拼明白了，这是让我去抱抱李校长。”“我的这张是要见到侯老师的时候说‘侯老师，你今天真漂亮。’真好玩儿”。没有皱起的眉头、没有了嘶哑的嗓音，有的只是热爱。

不仅如此，在拼读课本、阅读漂流的过程中让拼音真正成为了识字的工具，在有助于孩子反复练习、巩固汉语拼音的同时，也在无意间增加了他们的识字量，知识就这样悄然增长。就这样用两周的时间学习完普通学校一个月的内容，不仅掌握拼音，也让孩子们葆有热情和兴趣。当然，学习是一个漫长的过程，拼音作为语文学习的工具，整个学期甚至一学年都在反复使用、不断巩固，我们将和孩子们一起快慢有序、张弛有度，最终到达扎实的彼岸。

紧凑而高效的的课堂给予的是知识与方法，丰富多彩的实践课堂提供的便是体验与锻炼的机会。传统课堂与孩子们的生活建立链接，摒弃枯燥的、死板的训练，知识的累积、实践不仅仅因为有用，更因为热爱。

青岛赫德学校抓住每一个良好的教育契机，有意识地超越纯知识的灌输传授，于细微处渗透学法，引发孩子们的浓厚兴趣，积极培养孩子们的学习能力，让学习真正发生，不断启迪智慧、锻炼思维，一点一滴都助益成长！