中学教育综合课程：不设限的课堂，带给学生怎样的成长？

不设限的课堂，带给学生怎样的成长？

 STEAM是集科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)于一体的综合教育。它所倡导的是打破学科之间的壁垒，让学生们运用学科知识来解决实际问题。

STEAM课是青岛赫德中学部的特色课程之一。最近，在青岛赫德校园里，你可能经常会看到这样一幕：

中学部的孩子们三五成群，手拿软尺，在测量学校的教学楼、门窗、花坛等等。如果你看的再仔细一些，你还会发现，有的孩子负责测量数据，有的孩子负责认真记录，还有的孩子负责协调整个小组。孩子们相互配合，认真而忙碌。

他们到底是在干什么呢？在你的心中，一定会有这样的疑问。

其实，测量数据是孩子们正在完成的STEAM课程中，“建构学校模型”这一任务之下必不可少的一部分。

课堂不设限 打破思维天花板

现阶段，中学部的孩子们需要通过STEAM课程完成的项目是“建构学校模型”，从前期测量数据，到中期绘制学校平面图，直至最后利用专业软件制作出学校的3D模型，这可以说是一项耗费心血的大工程。一群刚刚进入中学的孩子，能够完成这么复杂的项目吗？

“一般而言，考虑到项目的可实施性，往往很多老师或者学校，在设计项目的时候更喜欢让学生们执行零散的一小部分，以我们现阶段实行的‘建构学校模型’的这个项目为例，单拿出其中的任何一部分都可以成为一个小项目”，中学STEAM课老师罗坤解释说，就像老师给出数据，学生们根据数据画一个学校的平面图，这也可以成为一个项目让学生去做，但对学生的历练以及整个课程所体现出的价值，就会大打折扣。

罗坤老师毕业于加拿大西安大略大学，有着多年的教学经验，而他所教授的学生中，也有多名学生被牛津大学、帝国理工大学、伦敦艺术学院等世界顶尖名校录取，他深知学生的综合素养及学生的能力培养对于今后长远发展的利处。因此，在STEAM课程的设计中，他一再强调，不能流于形式，而是深层考虑：课程怎样设置，才是最利于推动学生发展的。因此，最终才确定了要让孩子们做一个完整的项目的这一想法。

“坦白来说，起初在设计这个项目的时候，老师们不是没有担心过“。STEAM课程涉及到多门学科，因此，在课程设计的过程中，生物老师、负责教授计算机课的外教老师、设计思维老师等等，都给出了自己的想法。为了能够让孩子们顺利了解并适应STEAM课程，在本学期的课程规划中，起初先用几个小项目做铺垫和导入，培养学生的观察力、思考力和发散性思维，随后再转入正式的项目任务中。这样一来，课程有了一个缓慢的坡度，学生们更容易接受，也更容易产生兴趣。

在“寻找校园中的形状”这个小项目中，孩子们踏遍校园的每个角落，去寻找不同的形状，并用图画的形式记录下来，有意思的是，孩子们的发现力让老师都为之惊讶，有的孩子找到的多边形是安全通道的指示灯，有的找到的长方形是学校的导航栏，这可能是平时大多数的人所关注不到的。

在“我画你猜”的小项目中，罗老师随机画出两条平行线，让孩子们发挥想象力，去猜想这是什么。“这是筷子”“这是淋浴洒下的水”“这是一束充满希望的光”……

类似的小项目还有很多，每一项中孩子们所表现出的执行力、想象力、创造力、思考力等等都让老师们惊讶，但同时也给了老师们信心，与其说是老师们设计课程，不如说这是一门不设限的课程，它会随着孩子们的能力和学习情况不断生长。

提升软实力 着眼学生可持续发展

实际上，在课程的实施过程中，老师们的确也在不断调整其中的细节设置，根据孩子们的接受程度及项目进行的情况，不断丰富其内容。就拿孩子们现在正在进行的项目来说，在实施过程中，老师们先后经过几次调整，将设计思维课中建模和3D打印的内容穿插其中，利用ICT课程学习相应的绘图和建模软件等，看似只是一个项目，但项目的背后，却有着老师们的思考，有着多项能力的锻炼，多项技能的提升。

“我们希望通过STEAM这门课，整体提升孩子们的具象认知能力、抽象思维能力、团队协作能力以及解决问题的能力，这些能力的提升，是单纯的知识输入给不了的。STEAM课其实已经超越了传统认知中，一门课能够让学生学会哪些知识点这个层面，更重要的是，它让孩子们在亲身实践中，学会如何学习，而更进一步来说，也让孩子们在学会学习之后，学会如何运用自己所学到的东西去解决实际问题”，在罗坤老师眼里，小至一门课，大到整个教育，基本的知识性的学习自然必不可少，但可能当今学生所欠缺的，以及这个社会所需要的，更多的是能力上的提升。

今后，STEAM课程会拥有更多的“科技感”，课程与生活紧密相连的同时，涉猎更多高科技的内容，这也是出于孩子们未来可持续发展的考虑。“社会进步与发展的脚步不断加快，再过10几年，等到孩子们踏入职场，势必要与社会有着紧密的联系，如果现阶段没有基本的对于科技的认知，那后期可能接受或者想要从事相关的行业，基本是不可能的”，罗老师解释说，在赫德，其实任何一门课程的设置，背后都有着充分的思考。

从升学的层面来看，世界顶尖名校对于学生的考核，越来越全面，更注重学生的综合素养及各方面能力；从长远来看，孩子们要想获得持久的发展力，空有知识是远远不够的，更应该着手提升各方面的能力。

在STEAM这个不设限的课程中，孩子们拥有广阔的空间去成长，对于老师而言，也同样如此。“只有自己学习更多的东西，才能给予学生更多”，都说要想给孩子一碗水，那老师就必须拥有一桶水。罗老师坦言，在STEAM课程中，自己和孩子是共同成长，相互成就的。走进赫德，相信你一定能够感受到，对于这种携手向前的状态，老师和学生们都乐在其中！