赫德全课程：为什么要学草木染？

低眉，春已挥手离去；抬头，夏已悄然而至。春天的主题该结课了！一不留神，赫德的孩子们都蹿高了一大截，欣赏着每个孩子眉眼间的天真灿烂，长高的岂止是个子，还有随着课程生长的思维能力，让人欢喜不已。

一起回忆春天里曾经遇到的那些美好，展示春天的收获。一首首等春来的诗歌、一桩桩迎春到的往事，一个个赏春去的足迹，一篇篇留春住的美文，感染着在场的全体师生和家长们。

十几首有关春的古诗，在一年级小朋友的嘴边快活地回荡，他们还用身体演绎了诗人笔下的春天。借着海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，二年级师生共同创作了属于自己的诗，他们把春天留在了花瓣染的信纸上。“桃之夭夭，灼灼其华”，一朵朵粉红的花瓣里，有春天羞涩的模样。三年级同学把春天留在了桃树和梨树的枝头，留待秋天再来回味春天的甘甜。四年级同学带着他们的草木染的作品朗诵了朱自清的《春》，伴着吹面不寒的杨柳风，还有那随风潜入夜的春雨，滋润了赫德师生的心田。

就这样，在“立夏“这一天，我们用美好的仪式，送春迎夏。而需要解读的，是我们的“草木染”。

树是什么？树，当然是树啊。

非也。同样一棵树，在你我的眼里并不一样。

比如：

一个植物学家看一棵树，他眼中是根茎叶，是门纲目科，是叶绿素在合成。

一个设计师看一棵树，是与周边环境的和谐，是人工景观和自然之美的融合。

一个诗人看一棵树，是生机，是衰败，是大自然的生生不息。

一个环保工人看一棵树，看它是否落叶，是否飞絮，是否需要清扫。

其实，树并没有变化，变的是每个人的视角和思维方式。身处万千世界，因每个人的思维不同，聚合在一起的人类社会彰显出复杂与变化。因变化而发展，因发展而繁荣，周而复始。教育，作为社会功能的一环，它就被赋予了丰富、提升、拓展人的思维的神圣使命。

回到文章的题目，作为全课程的春天课程的重点项目学习——草木染。它的教学价值是什么？

答案很简单！借助草木染这种古老的技艺，通过多种角度的探究，寻找看待事物的不同角度，提升发展每一个学生的思维能力。

角度一：颜色从哪里来？

小的时侯，孩子总会问：“花为什么是红的？”“车为什么会转？”“人为什么要吃饭？”慢慢地，我们会发现那些问题消失了，甚至会窃喜，一个幼稚的孩子终于长大了!殊不知，问题没有消失，而是孩子把等待未知当做了习以为常，逐渐失去的是孩子那颗好奇之心。

草木染是科技时代之前，人们用来提取染料织染衣物的一种生活方式。源自自然，取之自然的植物，在给予我们氧气的同时，还带给了我们缤纷的色彩。当孩子们得知要从植物中提取颜色时，色彩感官被唤醒，查阅色卡资料，认识不同的颜色。

红色系：茜草、红花、苏木……

黄色系：姜黄、洋葱皮、石榴皮……

绿色系：七里香……

蓝色系：兰草

黑色系：五倍子、皂斗、乌桕……

褐色系：栗子壳、艾草、莲蓬……

整个过程中，他们兴趣高涨，开始自己搜集、了解草木染的知识，一个个PPT高手在课堂上娓娓道来，头头是道，俨然化身为一个个小艺术审美家。

草木染所需要的染料都来源于大自然，孩子们从日常生活中收集落花、果皮、作物。火龙果、芒果等水果类，洋葱、菠菜等蔬菜类，树叶、花等草木类，以及黑豆、黑米等谷物类等，都是他们探究的对象。

我们不仅要尝试用各种原料提取染料，还要像科学家一样观察、记录染料颜色变化，看着它们的变化，真是奇妙有趣。

日常的水果蔬菜，就这样变成了五颜六色的染料，这是大自然对我们的另一种馈赠，恰巧，我们发现了它。欣喜的同时，我们对大自然怎能不心怀敬畏之心？

植物是怎么变成颜色的？又怎么在白白的布上留下不同的图案，交织成各种美丽的花纹呢？

那么，开始染制，不同的扎法、染法给了孩子们创意图形驰骋的无限空间。孩子们手持或圆或方的模具，依照扎染、吊染、敲拓的方式，一生二，二生三，三生万物，就这样一边激动地尝试，一遍惊喜地创造自己想象不到的图案…… 

在制作的过程中，每个孩子的头脑中都在勾勒一幅独一无二的折叠在立体几何中的艺术作品，他们充分发挥着自己的空间想象力、创造力。从构思设计到折叠上色，是一次完整的设计思维。

一场草木染是一场思维的“战争”。当“战争”结束，每个孩子都惊奇地发现原来平凡的事物背后，有如此神奇复杂的奥秘。下一次，他会延续这种思考：一张桌子应该怎样制作，一朵海浪中包含着什么。当孩子们看待事物的眼光变化了，他们的大脑就开始思考、思维就开始生长。

角度二：草木染为什么出现，为什么消失？

今天，草木染已经逐渐消失，化学织染的高效和便捷逐渐取代古老作坊的笨拙和低效。那么，为什么我们要去学习这种消失的工艺？

每个孩子的成长，都是在寻找“我是谁”的答案，要找到这个答案，首先要知道，我从哪里来？

草木染课程带领孩子回到祖先生活的时代，在他们生活的场景中了解古老的生活方式。

孩子们学习草木染的历史，寻找古老的传说，看见我们的祖先们在农耕时代，日出而作，日落而栖，他们的生活需要衣物，他们的精神需要美。他们在和自然的接触中，孩子们一次次找到颜色、在一次次实验中，找到了自己喜欢的色彩。

孩子们运用不同的染色技巧，尝试将不同的颜色组合，只为找寻属于自己的那一抹色彩。

在草木染的课程中，孩子们接触了科技的发展。

化学颜料为什么会出现色彩？

工厂里用怎样的机械制造衣物？

化学的衣物和草木染的衣物有什么区别呢？

任何一个事物在存在和消失都会涉及到复杂的原因。寻找背后的故事，孩子们将从一个细小的角度看到我们人类的发展，生活的改变。

角度三：草木染的美

每个孩子都参与并见证了美产生的过程，当一个个草木染作品呈现出来，孩子们惊叹——好美！

植物提取的色彩，在水中逐渐融化，消解，形成不同的浆液。白色的布被折叠成各种形状，用不同的方式接触染料，形成不同的图案。一番忙碌的劳作之后，孩子们在漫长的等待中，期盼大自然带来的惊喜。当色彩与图案沐浴在阳光下，微风里一树一花之间便展开了一个五彩斑斓，氤氲灵动的水墨世界。

每个孩子看到了自己创造的神奇与独特，当一幅幅浓墨色彩被展开的一刹那，他们不约而同发出难以置信的赞叹！每个人的图案，每个人的色彩，每一副作品都充满了吸引力和消解力，让人喜悦而又忘我，让人充满无尽的期待。

中国正在经历一场美学的变革。与高楼大厦，车水马龙极不相称的是街道上随意悬挂的广告牌，是家庭空间中各种混乱的装饰，在指标化生存的现代社会，那些无法考量的传统审美正遭受日趋削减。

审美能力，是一个民族文明等级的标识。

我们的学生，需要感受什么才是美的，美又该如何呈现。

草木染是自然手作。不同的颜色与不同的材质搭配在一起，衍生出千变万化的结果。丝巾染上浅淡的蓝色，像山水丹青；厚实的粗布背包斑斑点点，背在身上，闲庭信步间，多了一份宁静与安然，让生命与生活变得醇厚而喜悦。

当全部的作品汇聚在一起，悬挂在春天的风里，每一个学生都感受到自然之美，手作之美。当这些孩子回到自己的生活里，他看每一件衣物，每一种服饰，又多了一个观察的角度，又体会到一份自然之美。

我们祖先取之自然赖以生存的草木染技艺，流传到今天已经被赋予文化的意义，而我们，就是要从文化中找到生活的节奏。

这就是草木染，全课程的春天课程在草木染的项目学习中落下帷幕，每个孩子经历的，是铺陈在历史之流上的一次文化、科学、思维之旅，我们携着文化前行，慢慢取用沿途的风景，一起去过完全而有意义的生活。