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小戏骨们的大观园 | 在赫德,为什么是戏剧?

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2019 - 01 - 28


为什么是戏剧?


当我们谈论好的戏剧,好的电影,好的故事,甚至好的段子,都离不开一个主题——它取材于生活的片刻。孩子们在"演"戏时会无形中学习到生活的本质、习性、规则、甚至解决问题的方法,是一种在最"自然"的方式下学习的过程。

 

戏剧是综合的教育,首先是一种艺术形式,但并不仅是教孩子演戏,而是将戏剧的元素、形式融入教育,鼓励孩子从中思考问题,感受各种情感。“《匹诺曹》里有狐狸和猫两个角色,设定是坏人,专门去抢匹诺曹的金币,可是在改编的时候,孩子们认为坏人也有改过的机会和可能,于是情节最后就改编为他们良心发现,和杰佩托一起去寻找匹诺曹,”二年级F班的师荣荣老师说,“你看,小朋友的眼睛里,永远是善的东西比较多,他们始终希望追求更好的结局。”




在整个年级排演的过程中,最容易发现的孩子们的改变,就是他们站在舞台上,无惧被观察的自信和勇气,在剧本人物的筛选过程中,经常会出现一人分饰多角或多人饰演一角的情况,并且还要接受人物表演的培训,孩子们不仅熟练掌握场景切换,且愿意挑战难度高、台词量大、情绪丰富、人物饱满的角色,同时融入角色间的合作,在每一天的练习中都日益成长。




在他们的剧目中,有一个共通的点即是,除了肢体和表情语言,孩子们还善于用“声音”来烘托气氛,比如模拟各类植物及动物的声音,或者直接用音乐和歌曲,比如二年级A班一舞《天竺少女》,烘托了剧目原本悲伤的气氛,再如五年级A班的剧目《童年》,选用90年代初小虎队的《爱》作为主题曲,搭配标志性的白衬衫和背带裤,将孩子们本身设定的“童年”和“怀旧”的情节表达的淋漓尽致。





最重要的是,在戏剧表演中,有许多虚拟的场景和经历,十分考验孩子们的空间想象力和情绪控制力,“很多时候我们需要从文本研读中下功夫,将剧本带入训练,让孩子们做演示,在‘引进来’的同时帮助他去感受。”




戏剧是创作的过程,通过五官五觉的感受和体验,让孩子们发挥想象进行创作,“以‘童年’为主题创作剧本的时候,我会让大家先说一说自己的想法,有孩子说到他们都想长大,觉得小时候承担着许多作业和压力,却在学习了这个主题之后,开始认真回顾并珍惜自己的童年时光,同时也激发了他们的创意,剧本中如他们这个年纪的情景,都是孩子们自己的创作,”五年级A班的周阳老师说。



为什么是这几个故事?


“生命到底是什么呢?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。有的轻于鸿毛,有的重于泰山。我已经老了,在我年轻的时候,曾经遇见一只灰色的蜘蛛,在我的梦境里,在我的回忆里,永远留着她美好的声音。”

 

这是三年级的剧本《夏洛的网》节选,孩子们读过故事,创作出完整地剧本,再用心思演出来,他们已经成为这个故事里的主人公,他们时刻感受着人物角色的悲欢喜乐,他们代入情节,甚至代入情感,他们尝试理解,更尝试表达,那些存在但很可能还未经历过的情绪,那些实在的白话却至简情深的道理,还有那些饱经时光的关于爱的故事。




蜘蛛夏洛给小猪威尔伯的初印象残忍嗜血,可是却在威尔伯遭遇被杀食的可能时,连续四次救了他,“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”,夏洛不停地为威尔伯织网,直到生命弥留之际对威尔伯的告白,“你一直是我的朋友,这本身就是一件了不起的事。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道,人活着就该做一点有意义的事。”




“威尔伯,这是个美好的世界,我们这些珍贵的日子。”

“威尔伯,我别无选择,我正在衰竭。我要死了。”

“威尔伯,我们出生,我们活着,当我们的时间到了尽头,我们就死了,这是生命的轮回。”

“孩子们,你们的妈妈是一位勇士,是她给了我一份真挚的友谊,也是她让我明白了生命的意义,她本是一只平凡的蜘蛛,却创造了如此伟大的奇迹。”

……


孩子们的剧本里,藏着关于友情、亲情,甚至爱情的细节,这些构成我们整个生活和社会的情感,影响着观众,也浸润在他们每天的排练和表演时间里。



“比如《童年》这部剧,我们把三代人的童年串联起来,先讲成长后的烦恼,因为偶然的机会穿越回从前,可以看到自己的童年时的样子,那种不懂事却想长大的样子,很顽皮的样子;再穿越回父亲的童年,看看爸爸的小时候,八九十年代的童年;再穿越回奶奶的童年,也许经历战争,也许亲人去世,每个年代都有着相似的情景,只是用不同的形式来表达,很多事情孩子们或许并没有经历过,但却在几代人的血液里沉淀下来,成为你成长中的一种滋养和动力,磨砺着你,当你在将来不管什么时候,遇到困难也好,遇到困惑也好,其实并没有什么能把你击败,因为你会想要去用这样的纽扣和联结,成为你面对困难的精神力量,”周阳老师说。



结语


低龄段的孩子,对世界的感受往往是以自己为中心的,很难做到“移情”,即感同身受,很难在遇到事情、处理事情的过程中换位思考,但是戏剧给了他们这样的场景,在这个情景中,他不是他自己,他是故事里的角色,他要想他人所想,感他人所感,通过戏剧的感染,培养孩子的共情心理,培养他的自信心和领导性,这也是赫德重视戏剧教育最重要的原因。

 

为期一周的戏剧展演,不仅是配合日常课程主题的活动,重点在于,我们要建立孩子经验世界的过程,情绪表达、肢体配合、情境对话、激发联想。


在这些虚实交织的故事里,每个孩子都必须正式面对故事里的人物,以及他们面临的问题与情境,由此而体验生活,更加自信,进而成为一个创造者,问题的解决者,甚至社会的参与者,因为在赫德,戏剧是一种由课堂延伸至生活,乃至“全人”的教育。



赫德 · 戏剧

文:赫德君

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