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青岛西海岸新区万达赫德双语学校

如何让孩子爱上阅读?著名特级教师支招:这样起步,让孩子轻松爱上母语!

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2020 - 04 - 13

谈到语文学习,就不得不提阅读的重要性。孩子不爱阅读,这也是让不少家长头疼的一个难题。那么,如何让推开教育大门的孩子,走进美妙的语言世界,走上轻松愉悦的阅读之路呢?今天,青岛赫德小学部校长李虹霞将为家长们支招,让孩子这样起步,爱上母语。


分享嘉宾


李虹霞

青岛赫德小学部校长


著名特级教师,有着30年的从教经验,小学语文“统合教学法”和“幸福教室”的创立者,曾作为引进人才在北京海淀知名学校任教。专著《创造一间幸福教室》由教育科学出版社出版,荣获优秀畅销书。


以下是李校长的分享内容


Part 1

识字量有限的孩子如何开展阅读


我们知道阅读能力的高低,左右一个人的视野和格局,也决定了孩子的理解力、思考力、表达力和沟通力等等。而孩子识字量的多少,影响着他的阅读能力。所以,大家就能明白,为什么要在重视识字量上花费那么多心血了。


识字要靠两条腿行走,一条生活中识字,一条学校里识字。除了学校里的教材学习,我们要给孩子们补充大量适合他们现阶段去朗读的语言材料,一是让生字不断复现在不同的材料中,让孩子多见面记得牢;二是增加孩子们的词汇量,为听懂大人说话和进行初步阅读打下基础。


家长作为孩子的首任启蒙老师,

应该怎样做?


孩子在进入自主阅读前,是必须依赖外力帮助的。对于幼儿园及小学低年段识字量有限的孩子来说,需要老师或者家长担任辅助者的角色。


辅助者需要陪伴孩子阅读甚至是给孩子阅读,一个故事有没有趣,是否能够引起孩子的关注度,很大程度上取决于朗读者的朗读水平。好的朗读也能够快速地帮助孩子建立正确的语感。而和爸爸妈妈进行亲子共读,是最关键的、也是最无可替代的,是亲情的传递,这一点毫无疑问。


我们的国家课程标准中明确写道:多读书,读好书,读整本的书。这绝不等同于多读教材,读好教材,只读教材。课标中还一再强调低年级要多认字少写字,多读书少做题。这绝不是口号,而是真正为孩子考虑,包括现在和未来,包括应对目前的考试。


所以,赫德历来强烈反对在孩子黄金记忆时期,用抄写字词、做习题和试卷来占用孩子的时间精力,用追求唯一答案来破坏孩子的思维发散。让孩子养成爱阅读的好习惯,激发爱阅读的兴趣,才是目前的王道,也是解决识字量的最好途径。单靠反复强化识字,效果极为不佳,反而让孩子厌恶学习。


Part 2

如何提升孩子的阅读品味


小学是学校生活的起始阶段,也是打地基阶段,特别重要。“基础不牢,地动天摇”,说的就是这个道理。


“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分。”惠特曼的诗句告诉我们,孩子对语言文字的最初认识来自我们给予他怎样的生活环境和学习资源。



家长们需要思考,

我们要在孩子纯净的心田里,

种下什么,

才能让他长出爱母语

爱汉字的芽儿,

产生一见钟情的原始动力。 



种下“童谣”和“童诗”。


种下童谣,就种下了节奏和音韵,伴着和谐悦耳、轻松明快,形象生动的语言,更因为妈妈的轻柔温暖,就唤醒了孩子的听觉审美,开启了孩子最初的最易接受的文学启蒙。


种下“童诗”,就种下了至真至善和至美。童年里有了童诗,生活就灵动和美妙。孩子若爱上诗,就是一个童心十足的孩子,也一定是一个爱动脑,爱幻想,爱思索,爱创造的孩子。


让童谣和童诗扎根心田,智慧的甘泉和善良的雨露就会来滋养,那孩子就会长成太阳,足以照亮他童年的美好时光。如果孩子日后的笔下有“阳光”和“雨露”,自然就会生出温润的花朵。建议家长们,一定要给孩子读童谣和童诗!


我做老师这么多年,尤其是到小学做启蒙老师以来,我总是要在语言内容的选择上,在呈现形式的设计上,花费许多心血。把最美的种子以最恰当的方式种植在孩子心田,这是我的初衷,也是我坚持不变的追求。


而达到我最满意的高境界和高水平的,还是在赫德学校。为什么呢?因为青岛赫德的教师团队中,有各种身怀绝技的老师,碰撞和融合后,自然就有了高水准的课程资源。


在赫德,我们是怎么做的呢?


首先,我们会用很多仪式来激发孩子的好奇心,建立孩子对学习的浓厚兴趣。


第一天、第一次的体验特别重要,因此,我们赫德的老师要无比兴师动众地去设计,要反复讨论,多个学科融合,用最美的、最浪漫的、最隆重的、最难忘的艺术化的方式,给孩子留下最深刻的印象,点燃孩子的探索欲望。


其次,我会把所有的课文,包括部编教材和全课程资源手册,以及相关的主题材料和绘本故事,全部给孩子录音,然后配乐合成标准的示范资源。


这样,方便让孩子跟着老师的录音,模仿读课文,感受词组之间的停顿和语句中的重音,来获得最初的语感,久而久之,孩子好的语感逐渐形成,这是一个循序渐进比较长时间的熏陶;


最后,我们的老师会带孩子学习怎样倾听、怎样标记、怎样举一反三,去掌握学习的策略,慢慢养成习惯。


老师们会再把生字词重新组合成一篇篇短文,让学生在不同的语言环境中复见生字,以巩固识字效果。


种下“童话”。


种下童话,就把奇异的想像力、美妙的心愿、善意的爱惜……一并种下。孩子可以与尼尔斯骑鹅飞翔,也可以与鲁宾逊为伴,品尝孤独的历险。轻轻地说一声:“芝麻,开门!”梦想国度里就走出了痴情的小美人鱼,穿着水晶鞋的灰姑娘,还有吃不到葡萄就说葡萄酸的狐狸。


慢慢地,书里的快乐就让孩子的种子发芽,他的成长就涂抹上了艳丽的色彩。日后他的笔下有了“有趣”和“奇特”的根,自然就发出奇异的芽儿、生出美妙的花朵。


这些故事陪伴着孩子,一点一点地、一点一点地,孩子成长起来了。但这些故事会在孩子心里慢慢沉淀下来,经过岁月的流逝,这些沉淀下来的东西会形成一种优秀的品质。


孩子读的那些故事,故事里的语句、词汇,故事里人物说的话,故事里含有的道理和感情......多多少少会留在他的记忆里,就像一棵树,阳光会洒下,雨水也会落下,有这些滋润,树就用不着想:我们的叶子怎么才能绿呢?花怎么盛开?不知不觉间,叶子翠绿了,新的叶子不断从枝上窜出来了,花儿也盛开了...这都是不经意的,渐渐的。你不用去想,他们会来。


这些诗意的话语都在告诫家长,慢慢走,欣赏啊!


还有一颗种子是“生活”。


赫德的小学中文课程特点之一就是最大程度紧密链接生活。生活犹如泉源,文章就像溪水,只有泉源丰盈,溪流才会欢快地奔涌不息。


家长们要引导孩子充实自己的生活经验,理解和创造就会伴随左右。


·        留心生活中的人,仔细观察他在生活中的举止行动;


·        留心生活中的事,琢磨它的起因、经过和结果;


·        留心生活中的景,景物无言,你我有情,用比喻或者拟人让它鲜活起来。


·        留心生活中的情,留心生活中的愉悦,孩子的生活里有了“血肉”和“情感”,自然就绽放出鲜活的生命之花。


梅子涵先生说,把阅读当成童年最重要的课,也就为一生的写作起草了最精彩的序言。家长们赶紧去找寻最美的阅读资源,和孩子读起来吧。您只要静等花开就好。


一片土地,不种庄稼一定长荒草。所以,我们要抢先在孩子的心田里播种经典。要想让孩子拥有不俗的气息、滋生优雅的感觉、显现高雅的品味,缺失了经典的滋润,那是万万不可的。


家长们不要对经典有恐惧,因为感觉很难,好像给孩子增加负担。我做了大量的教学实验,都证明当我们用对了策略,孩子的接受潜力是大人无法想象的。


还有太多的策略有待家长们亲自实践,摸索出最适合自家孩子的方法。真诚地希望家长尊重孩子的差异,不要和别人比,只想办法引领自家孩子前行,慢慢走,总有抵达的时刻。


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