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小学择校重要吗?插班入赫德,跟着孩子重塑生活

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2019 - 08 - 07

春去秋来,岁月更迭,不知不觉中,青岛赫德已经陪伴孩子们度过了整整一个年头。成长总是藏在不经意之间,待到蓦然回首,才惊觉孩子们已渐渐长大。在成长的路上,爸爸妈妈们有什么想说的呢?我的孩子在赫德栏目,一份属于赫德家长的美好记忆。以下是来自青岛赫德二年级Lang妈妈的投稿《插班入赫德,跟着孩子重塑生活》。

 

Lang是作为插班生进入青岛赫德的,在刚刚结束的这一学期,Lang在赫德的时间虽然才短短几个月,但我们已经确信,这次转学是明智的选择。

 

5年前,从知名公立幼儿园转到一家倡导牵着蜗牛散步的有爱的私立园,是我们替年幼的Lang做出的明智选择;上学期,又从看起来还不错,但培养目标不够清晰,课程不够系统的国际班,转到了定位明确,课程体系不仅完整而且非常先进的赫德,这一次,是我们和8岁的Lang一起做出的慎重选择。

 

小学的第一次择校,缺乏经验,没有切身感受,不如意也很正常。但我想表达的是,一旦发现学校不适合孩子,家庭对孩子的期许和未来规划相去甚远时,家长要果断进行调整,这点非常重要。

 

我们为什么要给Lang转学?

 

又是为什么,在历时1年对众多私立和国际学校的二次择校中,选择了离家最远,看起来最不合理的赫德?

 

我们究竟希望Lang得到什么样的教育?

 

我想,这篇分享能让您从中找到答案。




永不放弃的中文

 

Lang的爸爸是学中文出身,又一直从事文字工作,他无法想象把自己的儿子送去一所把中文作为第二语言的国际学校,Lang会成长为什么样子。第二次择校期间,我们曾经尴尬地面临这样的抉择——牺牲中文,用英文作为未来第一学习语言去阅读和表达,以此去换取非常有吸引力的培养创造力、批判性思维的美式课程。最终我们艰难地做出选择,放弃纯国际学校。

 

值得庆幸的是,我们等到了赫德。在赫德,不但不必放弃中文,相反在我们看来,赫德的中文课程体系是它的一大亮点。

 

赫德的中文学习是在国家部编教材的基础上,融入了中文全课程的理念。何谓“全课程”呢?在和小学校长李虹霞的沟通中,我们了解到,“全课程”以大主题为引领,通过跨学科整合等手段,突破学科壁垒,培养孩子更宽广的知识视野和更全面的综合素质。同时,“全课程”强调浸润与体验式学习,高度关注孩子学习过程中的体验和感受。通过真实生活情境与各种参与式学习,给孩子提供更加真实丰富的经历和生活体验,让学习成为一种深受孩子喜欢的生活方式。的确,“全课程”下的每一个学习主题,内容既丰富又有趣。

 

01春天主题

在还没有特别关注赫德之前,Lang的一个好朋友Melody在赫德就读,在“春天”主题的学习中,老师带同学们去操场聆听春天的声音,Melody创作的一首诗特别吸引我。诗中有错字也有拼音,但感受是那么得真切。

 

雷公公拍手,轰隆轰隆;

燕子拍翅膀,呼啦呼啦。

像在对树说再见,

请你好好听一听,

听听,

春的声音。

 

后来通过沟通,我得知这些表达全部来源于孩子们自己跪在操场上,闭着眼睛聆听到的春天。这让我感慨:有了感受,又有了素材,写作不就是水到渠成的事儿吗?

 

当时我正为原本写东西没有章法但很生动的Lang,开始写小学生标准版八股文而伤心。文学启蒙的意义就是通过阅读触发感知力和表达力,建立世界与我们内心的链接。当一个班的孩子写出的作文从文法到用词都没有差别时,这太可怕了。这样的学习目标,不需要有感受,没有感受就不会有表达的欲望,也就不会爱上写作。于是我马上联系Melody妈妈,详细咨询了赫德语文课的上法,越听越喜欢,这样才有了后面的探校和转学。

 

Lang和其他两个小伙伴一起转到赫德后,中方班主任张老师每天放学后帮他们补课,花了很大的力气,帮助他们找回感知和表达的兴趣。让我感到欣慰的是,Lang上周回来跟我说,“妈妈我现在为什么那么喜欢写作文,我今天追着张老师给我布置作文作业啦。”

 

02星空主题

 

上学期的星空主题学习,既充满趣味性,又颇具意义。进行这一主题的学习时,老师告诉孩子们,“在每个孩子的眼中,星星都有独特的形状,需要从故事中提取语言要素,创作出属于自己的美妙的星星诗歌”。就这样,一系列经过精心设计的课程逐渐展开。

 

首先,在《星星像什么》的故事中,孩子们感受到了小动物的情感表达带来的神奇变化,为此,老师通过精心设计让孩子们在课堂上也体验了不同情绪表达的效果,引导每个孩子学会适当地表达情感。一连串的情感词进入认读范围,情绪游戏植入课堂,老师让孩子们两两组合,一个作为倾诉者,一个作为倾听者,感受下面的话语。

 

“你今天的鞋子很干净。”

“你刚才在操场玩的时候踩到我的脚了。”

“我养的小乌龟死了,我很难过。”

“我今天不开心,我不想和任何人说话。”

 

当诉说或聆听这样的话语时,每个孩子都按照老师的要求关照自己内心的感受,然后用文字记录下来,他们都真实地表达自己或舒服或不舒服的感受,也在反思自己日常的行为有没有给他人带来不好的感觉。看到孩子们充满真情实感的书面表达时,家长们都很感动。

 



个体差异被尊重和鼓励

 

在赫德,对一个孩子的评价是多元的,全面的,只要在努力,只要有进步,就一定会得到尊重和鼓励。每周一的晨会上,由校长亲手颁发的“每周之星”,每个孩子都想得到,它是对综合表现的奖励,对一个人的肯定——可能是在学校大剧中表现出色;可能是在球场上勇敢顽强;可能是对乐于助人友善礼让;也可能是积极融入很快适应的新生,比如Lang。这个奖跟每个赫德的孩子都息息相关。

 

不仅仅是尊重和鼓励,学校还为孩子们提供了促进个性发展的强大平台。赫德的选修课程可谓丰富多彩,对Lang这样的住校生来说,每天的生活都是紧凑忙碌的。放学之后到19:30回到宿舍洗刷休息前,会有3节选修课——包括足球、网球、橄榄球、高尔夫、国际象棋、编程、油画、海报设计、戏剧、钢琴陪练、踢踏舞、声乐等,不管是硬件设施,还是师资都是相当专业的。

 

转到赫德后,孩子的生活和我们整个家庭的生活都得到了重塑。我渐渐把Lang的周末课程——足球、游泳、英文戏剧和乐高等等都停了,本来非常忙碌,甚至有些鸡飞狗跳的周末,现在变成了出游和亲子共读,舒缓又和谐。我只想说,赫德提供了所有我能想到的需求,甚至走在了我的要求前面。

 

再比如,赫德的孩子们来自不同的学校,英文水平极不均衡。探校前,我曾非常担心Lang还不错的英文会被拉回到平均水平,因为在原来的学校,难度较大的英文探究内容就因为这个原因而中断,在整齐划一的体系中,快跟慢一样,都是个问题。快的学生上课会无聊,无所事事,慢的学生跟不上,自信心常受打击,这个矛盾该如何处理?

 

赫德采用了英国牛津RWI课程(英国最炙手可热的少儿英语课程,有助于将英语作为第二母语的孩子学习英文),并实施英文分层教学。一到英文课时间,孩子们就像大学生一样,拿着自己的课本去找相应等级的外教上课,而每学期都会有多次英文水平测试机会,达到几级,就读几级。这对学校的管理来说,增加了不少难度,但对孩子们来说,却真正实现了因材施教。Lang以前上课时常有的无聊情绪,来赫德后再也没有出现过,相反,跟高手同班,他的口语进步很明显,开始惦记自己什么时候能考进更高层级的小组,学习劲头十足。



 

优秀的师资团队

 

在有了二次择校的想法后,我用一年时间,跑遍了几乎青岛所有的国际学校和双语学校,有些学校探校不止一次。在探校过程中,与校长对于教学理念和框架的沟通,是重点。 

 

赫德的两位校长与其他学校的校长,给我的感觉大不一样。两位校长都是传统教育的佼佼者,又是从传统教育中走出的改革家。行色匆匆的他们,没有空谈高大上的国际理念,而是抱着一堆教材,好像两位经验丰富、对教学充满激情的一线教师那样,详细讲解了赫德中英文课程的特点。

 

中文学习

全课程跨学科的提法在国际教育圈已经不足为奇,具体怎样实施才是关键,赫德的中文自编教材是全课程的核心,每个主题之下,都有大量的内容和任务,难度不小,目标明确。




英文学习

英文的学习不是割裂的,而是与戏剧和设计思维等国际课程同步展开,全面推进,最后会以一个特定的形式结课,将主题展现出来,就像一个闭环,非常完整,然后层层递进。这跟国内部分国际课程,没有教材,外教各自为政,教学成果无从检验有着本质的区别。

 

校长如此专注和投入,团队怎能不优秀?当我提出Lang练琴的要求后,第二天就得到了准确的答复,外教音乐老师愿意每天拿出午休时间陪他练琴。在这一个多月当中,外教老师偶有活动不能带Lang去琴房的时候,主班张老师和助教王老师比我还上心,她们会带Lang去,没有让Lang落下一天,并且她鼓励Lang在六一节活动上进行展示。只要是有助于孩子发展的机会,老师们总是变着法地鼓励Lang 去尝试,督促Lang练习,丝毫不计较给自己增加了很多的工作量,Lang很兴奋,而我很感动。

 

现在回望在赫德的这些日子里,不仅孩子的生活得到了重塑,我们整个家庭的生活都有了改变。孩子每天都快乐着、进步着、成长着,而我,每天都是安心的、愉悦的、感动的。


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