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青岛西海岸新区万达赫德双语学校

赫德之光:台湾名师李玉贵———倾听,来自孩子心底的声音

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2018 - 12 - 27

精彩的课程能给学生带来什么呢?如果你的回答是丰富的知识,那恐怕是太小看课程的力量了。课程作为老师和学生之间的桥梁,就像一面镜子,既能映射出老师教的如何,又能映射出孩子学的怎样。近日,台湾名师李玉贵老师走进青岛赫德,为孩子们带来了精彩的课程体验。李玉贵老师是台湾著名语文教育专家、台湾“师铎奖”获得者。“师铎奖”又名台湾省“教育部师铎奖”,创设于1982年,每年遴选出全台湾各类组特殊优良教师,并公开进行颁奖表扬的崇高奖项。让我们一同走进李玉贵老师的绘本课,相信你一定能够从中感受到课程的魅力!



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1 构筑相互倾听的学习关系

 “天气越来越冷,猫头鹰从橱子里拿出茶壶,这个天喝一杯茶最好不过了,你们猜猜他喝的是什么茶呢?”柔和的声音从一年级的教室里飘出来,李老师的绘本课开讲啦!


学生1:“我知道,是红茶”

学生2:“绿茶”

学生3:“可能是咖啡”

学生4:“是不是水果茶?”

……


面对孩子们五花八门的答案,李老师没有急于制止,她始终挂满微笑的脸仿佛在告诉大家,来吧!说出你的想法。“你说呢?”她走到孩子身边,蹲下身子,将手轻轻的搭在没有说话的孩子肩膀上,以平等的姿态与学生对话,聆听学生内心的声音,鼓励每一个孩子说出自己的想法。一秒、两秒、三秒,时间一点点过去,回答问题的小朋友还在思考,其他的小朋友已经按捺不住,纷纷举起小手想要回答老师的问题。“同学们,你们的小雷达要学会迅速启动哦,你看,现在是哪个小朋友在回答问题呢?小朋友在回答问题的时候,大家的手都要放下哦”依旧是温柔而坚定的提醒,李老师耐心地告诉同学们,课堂上要学会集中注意力,善于倾听别人的想法。神奇的是,几次提醒后,你会看到,一年级的小朋友们竟真的将自己的“小雷达”启动了,目光始终追随着老师,竖起耳朵认真听着同学们的回答。


“你们好棒哦,老师都想不到这么多答案,我们来看看,他到底想要喝什么茶呢?哦,原来是眼泪茶”,李老师为同学们揭晓答案。“大家有喝过眼泪茶吗?”这个有意思的话题不禁让同学们笑起来,大家纷纷高喊着,“没有!没有!”“那要泡眼泪茶,是不是需要收集眼泪啊!眼泪从哪里来呢?”李老师做出为难的样子,孩子们也开始开动自己的小脑筋,为猫头鹰能够成功喝到眼泪茶而努力。


小结:

倾听,不是一个简单的接收物理声音的过程,不是老师的声音传到了学生耳朵里。倾听是一种互动,一个整体的学习氛围。课堂上,每一次聚精会神的注视、每一次俯身平等的对话、每一次静静的等待,都是在构筑相互倾听的学习关系。李玉贵老师曾说过,老师不仅要会听,还要能等。课堂上,学生回答问题稍微一慢老师就觉得冷场,老师们往往期待,最好前面的人刚说完,后面能够马上接上。其实,我们不能忽略的是,那三秒、五秒的等待,其实对正在努力思考答案,想要表达想法的孩子来说是非常重要的,虽说短短几秒,可却包含了老师的尊重以及学生对自我的挑战,孩子成长的路那么长,我们多等一等又何妨?孩子,你慢慢来。



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2 提升学生思考力


“为了制作眼泪茶,猫头鹰开始想一些难过的事情,椅子断了腿,他留下了眼泪”,李老师继续带领大家探究故事。“他成功的收集到了一滴眼泪,你们能帮帮他吗?”李老师向小朋友们发出请求,让大家共同为猫头鹰收集眼泪。


学生1:“爸爸妈妈不在我身边,我觉得很伤心,所以我流泪了”

学生2:“我在幼儿园的时候想跟同学一起看书,他不让我看,我很伤心”

学生3:“爸爸把我的花扔掉了我很伤心”


“我有一件新衣服,放在衣橱里”一年级的小朋友有的还不能准确的表达自己的想法。李老师耐心的追问:“新衣服为什么会伤心呢?”“她有一个洞”。“哦~~所以呢?能再和老师说一遍吗?”李老师明白孩子的用意后,并没有迅速的替代孩子总结,而是引导孩子自己去思考,重新进行表达。“我有一件新衣服,我穿的时候有了一个洞,我很伤心”,对于一年级的小朋友而言,简单的语言组织,也是一种值得肯定的进步!

 

孩子们的答案有时真的出乎意料,让大家哭笑不得,但无论是什么样的答案,李老师始终都微笑着接受,并给予每个孩子赞扬和鼓励。一番表达过后,李老师拿出纸和笔,引导孩子们用图画的形式,将自己的想法表达出来。“同学们,除了眼泪茶,大家还能想到什么茶呢?”李老师进一步追问,让同学们畅所欲言。于是,孩子们不光画了眼泪茶,还想到了幸福茶、恐怖茶、秘密茶、担心茶,孩子们的世界,是不是很奇妙?


小结:

李玉贵老师的课不是简单的三五成堆的教室格局的改变,而是倾听、思考的课堂。在她的课堂中,能够无条件地尊重和接纳每个孩子,并期望每个孩子都能够通过思考,最终表达自己的观点,她的课堂呈现出的是多元价值精彩纷呈的思辨过程。孩子们只有根据自己的思考判断,亲口说出来,这样的教育才可能产生作用。



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3 建立学习共同体


不知不觉,已经过了1个小时,对于一年级的小朋友来说,能够聚精会神的听一个小时的课是一件多么不容易的事,但在李老师的课堂上,却丝毫没有人留意时间。可能对于孩子们而言,这样的课堂并不像“真正”的课堂,更像是顺畅的“对话”。而教育其实本身就是一种“对话”的过程,其中所蕴含的价值、精神、意义不是直接灌输给学生的,而是师生协商与互动的过程中通过理解与解释而生成的。

 

当课程的本质成为“对话”的时候,学校也就成为老师、学生、家长等在平等对话中结成的“学习共同体”,权威与服从的传统线性关系也就随之解构。善于倾听,学会思考,懂得分享,李玉贵老师的课堂就是有一股强大的魔力,将老师和学生们紧紧凝聚在一起。古人云:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。只有完善的集体,才能造就完善的人。



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在另一堂课中,同学们在李老师的带领下探究大自然的奥秘,在引导下,同学们开动自己的小脑筋,纷纷给出自己的答案。从大自然动物的“隐身术”,到为什么有些动物会有保护色,动物的保护色是如何产生的等等,一个个问题不断激发孩子们的求知欲,生动的课堂也深深地吸引了家长们。“我们要充分的相信孩子,学会放手”,在课程结束后,李玉贵老师和家长们分享了自己的教学经历,以及多年来和家长们接触的感慨。“我去过全国很多的学校讲课,其实,青岛赫德的孩子们在课堂中表现出的灵动、机智、协作、投入都让我非常惊讶,同时也非常感动,我完全不敢相信,这是刚刚成立的一所学校”。


在青岛赫德,其实我们同李老师一样,给予学生充分的信任和充足的成长空间。追求信任,是一种积极的状态,也是孩子们奋发进取、实现自我价值的内驱力。我们所走的每一步,都是在信任孩子的前提下,为孩子们的成长提供更加广阔的发展空间,让每一个孩子的潜力得以激发,让每一个孩子的才华都得以施展,让每一个孩子的成长都不受束缚,都能成为最好的自己!

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