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宁波鄞州赫德实验学校

幼儿教师教育故事:Prep的黄金搭档,从南辕北辙到殊途同归的故事

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2019 - 12 - 09

我一直都很喜欢小孩子。在我少年时期,妈妈在家里开办了日托班,于是我会帮忙一起照顾那些孩子,跟他们一起学习,也一起玩耍。那时候我就觉得,以后,我一定要做一份能跟孩子们在一起的工作!


——Hannah Proffitt


作为家里的老幺,十来岁的我一有时间就被派去替哥哥姐姐们照看孩子。正处于爱玩的年纪,却要带着一串“跟屁虫”,这简直是我少年时期最大的烦恼。那时我想,以后,绝对要远离跟“照顾孩子“有关的任何事情!


——Joshua Huang


Hannah和Joshua,一西一中两张面孔,多年来,一直是赫德的孩子们和爸爸妈妈们熟悉的模样。而这学期开始,两人正式成为搭档,负责宁波赫德Prep(小学预备班)阶段中外方课程。为什么少年时期拥有南辕北辙梦想的两个人,最终却在这个校园里殊途同归了呢?或许,我们可以看看他们的小故事。


静看孩子们英语水平突飞猛进


2013年在美国大学毕业后,Hannah开始了自己梦寐以求的教师职业。对孩子们的喜爱让她全身心地沉浸到教育工作中。而此时,大洋彼岸的赫德学校,向Hannah伸出了橄榄枝。“我一直对旅行和学习新的语言文化感兴趣。而且了解更多国家在教育上的不同,能更加丰富我的教学经历,于是,我来到了宁波赫德。”


在赫德将近五年,Hannah带过一到三年级每个阶段的孩子,看着很多孩子从零开始接触英语,直到现在,几年的双语浸润让他们成为了一个充满自信地“双母语”孩子。每次说起这些,Hannah都非常激动。


“我喜欢在校园里跟孩子们聊天,看着他们一天天长大并取得令人惊讶的成绩,我非常自豪。我教过的很多学生,刚进赫德时几乎不会讲英语,现在已经成了五年级的优秀学生。他们参演英文音乐剧,加入校园乐队,在英语演讲比赛中表现优异。他们的这些成就,也让我获得了鼓励,这也是对我自己的一种肯定不是吗?”


Hannah一直存着孩子们刚入读赫德时的小视频。这原本只是作为记录大家初始英语水平的教学资料。但几年下来,慢慢地,这些可爱的视频成了一种特别的纪念,每每翻出来观看,让家长老师们忍俊不禁的同时,也惊叹于孩子们这些年英语水平的突飞猛进。



教学风格:快乐,而后学习


虽然在赫德已经从教近五年,但这是Hannah第一次负责Prep阶段的教学工作。在她看来,这一阶段的孩子,处于幼儿园和小学的过渡期,有着自己的独特性。他们要开始学着融入小学的学习模式和生活习惯,但却还不能完全脱离幼儿园阶段相对自由的上课状态。这时候如果强制他们进行知识的摄取,可能会起到逆反效果。于是,在Prep的课堂上,Hannah主张“游戏”。


Hannah喜欢跳舞,不少学生都参加过Hannah的舞蹈兴趣课,充满活力的她是小学生的“大姐姐”,是中学生的“好朋友”。于是在她的课堂上,Prep的孩子们学英语也处在“唱跳”状态中。往往学会新单词的同时,也学会了一首新歌和一支新舞蹈。


“对于这个年龄段的孩子来说,我甚至觉得玩比学重要,无论是在校内还是校外。学习,首先要让孩子们处于一种快乐的情绪中,之后再融入知识,我觉得这是最合适的教学方式。所以我的课堂上,有一条原则,教之前,先让孩子们快乐。”


与从商梦想背道而驰


大学毕业,黄老师开始计划从商。然而,却因为优秀的英语被大学国际部的导师给“盯”上了。“老师推荐我去印尼国际学校任教,做对外汉语老师,我当然拒绝。老师就接着‘引诱’我说,你的梦想是做生意,去了印尼之后可以试试做两国商品的生意。我突然觉得这个想法真不错,就答应了先过去。”没想到自此一去,就与从商梦想越走越远。


或许是曾经年少的自己本身也充满了浮躁和任性,所以才会觉得小朋友格外“吵闹”。在印尼的国际学校再次接触孩子,黄老师却无法与少年时期带孩子的不愉快记忆重合。原来孩子们也可以是活泼懂事的,也可以是认真暖心的。在这种新认知的引导下,在学生和家长的不断肯定下,黄老师渐渐让自己融入到了教师这个身份中,一教就是7年。


是老师,也是“奶爸”


如果有一天你在Prep的教室里,看到黄老师正在熟练地帮小女孩扎辫子,不要惊讶,因为在学校带着一群”小不点”的他,回家后还得继续照顾家里的“小不点”。黄老师有两个可爱的女儿,大女儿,正是读Prep的年纪。“我教育女儿们的经验,来自我的学生,而我对学生的深入了解,也得益于我有一个同年龄段的女儿。这也算工作生活‘相辅相成’了吧。”黄老师笑着说。



教学风格:遵守规则,也平等交流


“来到赫德之后,我一直在教Prep阶段的孩子,几年的教学和奶爸经验,我发现这个年龄段的孩子,相较于学习,更需要培养他们的规则感。”黄老师说。


在黄老师看来,规则感可以分为两方面,自我意识和团队意识。


自我意识的一个重要表现就是学会表达,这是黄老师一直鼓励孩子们去做的。“我们有一个小规则,就是‘放学后要背好书包,坐在椅子上等爸爸妈妈来接’。大家一直都这么做,直到有一天我发现一个孩子的书包实在太重了,根本无法长时间背着。看来这是一个对规则‘绝对遵守’的孩子。后来我认真地告诉小朋友:有一些规则,如果你觉得不合适,一定要说出来,比如书包太重,我们不一定要背上,可以在等待家长的时候,放在椅子上就可以。”让孩子遵守规则,但也要给他们平等交流的权力。


而在团队意识上,这个年龄段的孩子要学会的,其实就是不打扰别人。“在该排队的时候,请尽快入队,而不是让其他小朋友等你一个人;在阅读的时候请保持安静,而不是发出噪音分散所有人注意力;要让孩子知道,什么时间什么地点,该做什么正确的事情。”


遵守规则,但也注重平等交流,这是一个辩证的关系。对孩子们来说,把握其中的平衡是有一点难度的。但黄老师认为,这也是培养孩子思考能力的重要方式。就是通过这些细小的事情,让那些表达自己,尊重他人的抽象规则变得具象且生动,日复一日,助力着孩子们优秀人格的塑造。


中西融合 共同成长


黄老师和Hannah,两个无论在生活中还是教学上,都具有鲜明个性的老师,当他们一起合作,负责Prep阶段的中外方课程时,又会发生怎样的故事呢?


“在教育塑造人格这个理念下,学校并不拘束老师们各自发挥所长。所以我们在进行教育工作的时候,能更多样性多视角地去诠释这个理念。宁波赫德学校的这种包容性,让学生和老师都能舒展地成长。这就是我爱赫德的原因。”黄老师说。而对Hannah来说,也如是。


在黄老师和Hannah的带领下,Prep开设了一系列由国际老师和中文老师共同授课的课程。


对阅读都分外重视的两位负责人,为孩子们设置了图书馆课程。每天,中外方老师都会带孩子们去图书馆上课,让孩子们沉浸在中英双语文化的同时,促进对阅读的热爱。同时,老师鼓励家长跟孩子们一起开展双语亲子阅读,与学校互相反馈孩子的阅读水平。


为了让这个年龄段的孩子能在更多“玩”的过程中学习,Prep的中外方老师还开始为孩子们准备“兴趣课程”。包括唱歌、戏剧、社交游戏、手工艺品、绘画和舞蹈等。兴趣课程的内容会与孩子们学术课上的内容相结合,由中外方老师每周轮流给孩子们上课。



当Prep的教学越来越受到家长们肯定的同时,两位老师对自己也提出了更高要求。


黄老师在紧张的工作之余,正在攻读南开大学的应用心理学硕士。“希望持续地学习可以更加完善我对教育的理解,也能更好地去明白孩子们的真正需求。”而Hannah在去年正式拿到了美国国立路易斯大学的ESL(英语作为第二语言和特殊教育)专业硕士学位。“作为国际老师,我有责任不断提高自己的教学水平,将更好的英语教育和西方文化带给孩子们。”


校园,是孩子们诞生梦想的起点,是老师们实现梦想的乐园。孩子们从这里出发,为梦想奔向远方;老师们从远方归来,让梦想在这里开花。在赫德,“教育塑造人格”的对象,不仅仅适用于学生,也适用于每一位赫德老师。愿这校园里的每一个人,都彼此成就,共同成长。


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