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北京市朝阳区赫德双语学校

小学疫情教育:“我们”的家园,我们的选择(上)

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2020 - 02 - 21


危机也是契机,生活就是功课。

疫情教育塑造未来公民。


正在席卷全国的新冠肺炎疫情改变了我们的生活,但也带来了思考和学习的契机。


孩子是未来的主人,在举国抗击新冠肺炎的当下,我们期望借助生活中的真实材料,通过一系列学习任务,带领孩子深入理解善良、责任、勇气和爱;发展科学素养、批判性思维和公民意识。


因此赫德老师们设计了一系列以“疫情教育”为主题的项目学习任务,适合不同年龄段的学生。跟随引导,每位读者在家也可以带着孩子进行项目学习。今天这篇“我们的家园,我们的选择”是北京赫德双语学校二年级学生的项目学习,适合小学低龄段孩子学习。



“我们”的家园,我们的选择

——二年级“新型冠状病毒肺炎”项目学习

作者:陈晓辉



01

课程设计的“起点”和“终点”



和伙伴们讨论课程之初,我们知道,要带着孩子们学习新型传染性肺炎,了解当下的现实,这是课程的出发点。


那有了“出发点”之后,我们的“目的地”是哪里呢?这其实是设计每个学习项目时,最应该思考和首先回答的问题。


因为有了“起点”,确定“终点”,我们才会看到一个“整体”,从高处看清,我们要做的,究竟是一件什么事儿。


我们要做的,是通过对当下疫情的学习,一步步引导孩子们去思考和看清,隐藏在“病毒传播”背后的问题:人类该如何与野生动物,包括地球上的其它存在,“共存”的问题。


“我们”的家园,这个“我们”都包含谁呢?仅仅只是人类的家园吗?


我们的选择,这个“我们”,又是指谁呢?在地球上的所有存在之中,谁最有能力改变、设计、保护我们共同的生存环境?


当我们的孩子长大,能够决定他们生存状况的,是对这两个问题的认知和回答。

这就是通过这个项目,我们要做的事情:我们看清我们现在如何生存,我们选择和决定,我们将来如何生存。


接下来,借助具体的课程,与大家分享,我们真实的学习、改变和成长。



02

研究:看不见的“病毒星球”

——“我们”和传染性肺炎




在这个部分之中,首先要带给孩子们的,是对“病毒”的客观认知。


既然此次的传染性肺炎,是由“病毒”引发,那究竟什么是“病毒”?它只是“坏”的,让我们生病的东西吗?对“病毒”真实的认知,是保证我们能够客观、公正看待问题的前提。


在这个前提之下,引发此次疫情的,是何种病毒?它来源于哪里?如何传播?如何损害人的健康,而我们的身体,又如何应对?这些便是顺理成章,需要得到研究的问题。


这部分的探究内容及课堂任务,请看以下授课视频,请小朋友看完视频要完成任务哦:




点击此处观看视频

这段视频中,

老师引领孩子去理解病毒是怎么回事,

传染源头在哪里?

视频提供者:张帅




小朋友们,看完这段视频,我们一起来完成以下任务吧:

任务清单

请你以“新型冠状病毒”的身份,来录制一份《一个冠状病毒的自述》视频,在你的自述当中,需要把以下信息介绍给大家哦:

1

“我”的名字叫什么;

2

“我”长什么样子;

3

“我”原来住哪里,现在住哪里?

4

 这段时间,“我”都做了些什么;

5

“我”造成了一些什么影响;

6

“我”害怕什么?

 ······



点击此处观看视频

通过这段视频的学习,

孩子们跟随老师进一步理解

病毒的传播途径

以及人体免疫系统是怎样工作的。

视频提供者:刘燕



这是以上视频中老师提到的学习单



今日视频(选做)主题:人体内的免疫系统是如何工作的?你有什么好办法增强我们的免疫力吗?

任务清单

围绕上面问题,请小朋友们拍摄一个视频,可以选择以下任意一种方式进行拍摄:

1

作为一名小老师,给大家进行讲解;

2

发挥表演天赋和创造力,拍摄一个小情景剧,可以自制道具或邀请家人角色扮演,形式不限。




03

关于项目产出的设计考量



上面每个视频后,从老师布置的任务可以看到,这次的项目学习,我们将作业的主要形式确定为“视频录制”。就是说对于每一节课的学习,鼓励孩子们使用视频的方式给予反馈。这样设计反馈方式,主要有两个考虑:


01

最有效的学习,是通过“表达”的学习。相较于纸面的“写和画”,视频的“说”,是更为“直接”和“冲击力更强”的与外部建立联系的方式,因而更有可能实现明显的能力锻炼和突破。


02

家庭的环境相较课堂更为轻松和自由,因而给了孩子们可以不断尝试、发现的时间和机会。


在学习了以上课程之后,孩子们开始完成自己的任务反馈。通过两次视频录制,我们看到很多孩子巨大的变化。


镜头里的他们,我们能看到一种身体和精神上的双重“正式”和“兴奋”,一种对学习的勇敢尝试和兴致勃勃,也许是最为宝贵的收获。


第一次的尝试和第二次的尝试,结果也明显不同。


在老师的引导、鼓励和分享了伙伴们的作品之后,受到激发的思维和已经有过实践经验的勇气和自信倍增,自然带来的,就是更为优秀的创作和更加大胆的尝试。


点击此处观看视频

孩子们针对冠状病毒进行了研究,

制作了《新型冠状病毒的自述》。

还对人体免疫力进行了研究,

用视频的方式讲述了《人体免疫力》。



教学中,我们常用“开了”这个词语,来表达某个孩子在成长上的重大突破。


如果说一个孩子“开了”,首先代表着他和学习之间,已经初步建立起一种“主动”的关系,也就是说,他已经有了较为成功和值得骄傲的学习体验。那么随之而来的,就是老师和家长给予的更多的信任和支持,在这个基础上,一个孩子的学习,便很有可能进入一种健康的良性循环。


短短三天的学习,我们看到一个个孩子“次第开放”,谁能说这不是一个个巨大的惊喜呢!


接下来,二年级的孩子们会进入到本项目学习下一个阶段的研究和任务中,后面还有更大的乐趣和惊喜等着大家。下篇文章见!



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