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北京市朝阳区赫德双语学校

赫德全人教育体系:最美的感恩是理解,我们这样塑造品格

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2019 - 11 - 28

朋友是太阳,每天都会带给我温暖

朋友是一支铅笔,我有学习问题的时候他就会帮助我

朋友是雨伞,他可以帮我挡雨

朋友是一群蚂蚁,齐心协力把粮食运回家


点击此处观看MV《朋友》——北京赫德二年级学生呈现


01

感恩朋友


这是北京赫德二年级孩子心目中的“朋友”。

 

从学前班到二年级,赫德的孩子们在“认识自我”这条路上已经走了许久,每一年不同的主题课程下,孩子们都会在学习过程中探索内在的自我。

 

在全课程的理念中,从“认识自我”、“认识自然”到“认识他人和世界”是一个螺旋式上升、相互关联的过程,因此在二年级上学期的全课程中,就出现了“沟通”主题。通过一系列分支主题课,孩子去进一步理解如何认识他人,怎样认识自己和他人的关系。

 


   二年级小朋友习作


在“朋友”这个分支主题下,老师引导孩子们讨论自己眼中的益友和损友,如何结交朋友,在友谊遇到“危机”时怎样渡过……

 


   二年级学生设计的脚本和分镜图


接下来,以“朋友”为主题,孩子们进行了一项大工程——剧本创作。以小组为单位,孩子们以“朋友”为主题编写故事,并做出剧本和分镜图,由老师辅助拍摄剪辑。主题课程结课时,每个班都创作了一部以“朋友”为主题的短片。上面的视频就源于四个班的作品。


朋友不是神仙,不能满足你所有的愿望

朋友不是影子,我走到哪里,他就走到哪里

朋友不是山谷里的回音,我说什么他就说什么

朋友不是沙漠,一望无际中没有一个人陪伴


这一课,孩子们学习到了如何理解和关爱朋友。因为理解,所以感恩朋友的付出和陪伴



02

尊重从了解开始


在“沟通”大主题下,还有好几个令人印象深刻的支线主题,比如“爱在赫德”。

 

在这个主题下,孩子们要解决校园里的一个实际问题——好多办公室的标识都是用文字表达的,不识字的弟弟妹妹们看不懂,所以二年级同学决定为“保健室、餐厅、图书馆、保安室、保洁室和校长室”六处职能空间设计图形标识。

 

设计之前,先要了解每份职业都在做什么呀。于是二年级的小朋友们分别采访了护士阿姨、餐厅工作人员、图书馆老师、保安叔叔、保洁阿姨和校长。

 

一位小朋友采访完写道:“保安叔叔和保洁阿姨都好辛苦……”经过这次访谈,小朋友在学校里再见到维护校园安全和整洁的叔叔阿姨们时,都比以往更主动地问好。


了解带来理解,理解带来尊重。



   二年级学生标志设计投稿



二年级每个孩子都投稿了自己的作品,并进行了校际评比。下面是在评比中胜出的方案——


以上为票选最高的六大设计标志,不久后,这些标志将被使用在相应职能空间门前。



03

好的教育都是从“人”出发的教育


赫德的课程设计,不会单纯从学习目标出发,而是从“人”出发。这里的“人”有两层含义,一是创建以孩子为核心、符合孩子需求和兴趣的课程,二则意味着“人格、品格”。

 

赫德的全人教育体系不仅关注孩子的学习力塑造,更重视学生的品格培养。我们的教育,从‘人’出发,最终还要回到‘人’。

 

无论是“六大品格支柱”,或是“从人出发”的课程设计,都是我们重视品格塑造的实际体现。


拿赫德的中文全课程举例,“以自我认知为基础的人格塑造”就是课程设计的核心目标之一。


全课程在各年级的主题设定都遵循着——从“我”开始、探索大自然、探索社会、最后回到“我”——这样的规律,不同年级都会涉及到与“自我认知”相关的主题。比如二年级的主题学习“我喜欢自己”;三年级的“我是谁”;四年级的“英雄的里程”……其实都是按照孩子年龄的成长,循序渐进地去探索自我和周围的世界。

 

在螺旋式上升的过程中,这套以孩子为核心的课程在每个学习阶段,都会成就一个:知识结构和经验结构都更好发展了的“自我”。

 

为什么赫德这么强调“认识自我”呢?

 

因为品格培养不能靠说教,而要基于科学的心理发展规律。培养正确的自我认知是拥有健康人格的重要心理资源,只有“自我认知”的根够深够茁壮,一个人才能带着包容豁达的心与世界来往。



04

品格塑造渗透在课程中


北京赫德有六大品格支柱:诚信、尊重、责任、公平、同理心、公民意识。在赫德,这六大品格支柱,通过各种教学设计,渗透到了所有课程中,比如:

 

每个孩子独有的“生日课”


花时间思考,

花时间反省,

花时间笑。

……

花时间游戏,

花时间去爱和被爱,

花时间给予。

……

花时间阅读,

花时间和善对人,

花时间学习。

……

亲爱的小T,

愿你在爱和智慧中行走,

一路芬芳,一路阳光。

 

这首改编自德兰修女演讲的小诗,是专门送给四年级小T的生日诗。在全课程的课堂上,每一年,每位学生都会拥有一节专属于自己的生日课。

 


在小T的生日课上,全班同学借由德兰修女的故事讨论了爱、给予、奉献和智慧。一年又一年,每个孩子在这个特别的课堂上,懂得并相信了自己的独特和宝贵。

 

“生日课是全课程非常独特而重要的部分,这样的课程设计可以帮助孩子认识并珍惜独特的自我。”北京赫德校长常丽华老师说。

 

“我喜欢自己”

 

在二年级的“沟通”主题中,还有一部分“与自己沟通”的内容,就是“我喜欢自己”这个分支主题。在这部分课程中,老师会引导着孩子们层层深入:从理解自己、爱上自己、到“做最好的自己”。

 

每一年,孩子们都会在这样的主题学习中,从发现自己的不同,到产生自我认同感,从而喜欢自己并跟自己交朋友。通过一系列学习活动,我们的课程会唤起孩子内心的声音:我有能力成为最好的自己!


   二年级学生在“我喜欢我自己”主题课程中的习作


环保项目学习



    孩子们在校内进行“抗议”,反对纸张浪费


在四年级的国际课程中,关注环境是一个固定主题。今年,四年级的孩子在校内针对“用纸浪费”的问题展开了规模性调研,并把调研成果拍摄成了一部纪录片在学校公映,以引起全校师生的重视。

 

孩子们通过采访相关人士,采集数据等方法摆事实、讲道理,一系列详实的数字令人震惊,看过影片之后,校园内纸杯的消耗量明显下降。

 

在这样的课程中,孩子们懂得了自己对他人、对世界、对自然,都负有责任。

 

解读和发现生命的礼物



四年级的中文课上,孩子们要共读《青鸟》并以这个故事为蓝本排演期末大剧。老师组织了一场“幸福拍卖会”,如果你有5000元,你会拍卖什么样的幸福?如果钱不够了,再多获得一项幸福的代价是打开潘多拉魔盒,你会如何选择?

 

拍卖过程中,孩子们慢慢陷入了思考:原来在这个世界上,有些幸福,如果过度追求就会滑入不幸的深渊……还有一些日常的幸福很容易就会被我们忽略掉。而在日常琐碎的幸福之外,还有大喜悦:比如正义的喜悦、思考的喜悦、善良的喜悦……这些大喜悦是超越了庸常的大幸福,不易得到,却深触灵魂。

 

孩子们从一开始的好奇有趣,到后来的严肃思考,到面对潘多拉魔盒时的举棋不定,和看到魔盒中严重后果时控制不住的眼泪……这是一堂触及灵魂的课程。

 


在赫德,品格的塑造不会仅仅停留在约束行为的层面,而是通过每一天的日常影响,从塑造坚实强大的自我开始,帮孩子与周边的世界建立善意且平衡的联结。

 

一个懂得站在更广阔视角思考自我、他人和世界的孩子,才能得以见自我,见天地,见众生。


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