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赫德阅读方法和技巧锦囊:避免亲子阅读踩坑的六大独门秘籍,帮孩子爱上阅读

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2019 - 10 - 17

了解“避免亲子阅读踩坑的六大独门秘籍”,

请翻阅至文末。


除了每天和老师的日常沟通外,北京赫德的家长们还会周期性地收到来自班级或年级老师的家长信。通过这些信函,家长不但可以了解到孩子课程学习的近况,还能得知在家庭中如何配合可以帮孩子在当前的学习阶段收获倍增的成长。

 

比如下面一封由一年级年级组发出的家长信,从学校和家庭不同维度探讨了阅读的意义,以及如何行之有效地帮孩子建立阅读能力和习惯。


我能从图书馆借书,家里还用买书吗?

给孩子只听音频来代替阅读可以吗?

孩子大了是不是就不需要亲子阅读了?

识字和阅读能混为一谈么?


不仅低龄学段的家长,高学段的家长也会被这些问题中的一部分困扰到。本文特地对所有这些问题都做出了具有实用意义的解答,请一定读到文末哦~



一封关于阅读的家长信


作者:王琪



— 1 —

  什么是阅读? 


若从狭义上看,我们可以参照百度百科上对阅读的定义:


阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片,也包括符号、公式、图表等。


以上定义非常符合一年级孩子现在的阶段,在阅读中,他们正处于读图和从读图走向纯文字的阶段。



— 2 —

 为什么要阅读? 


阅读是人类行为,动物就不需要阅读。因为他们只需要传承生存技能,不需要传承思想,所以动物不需要阅读,但人类需要。对人类而言,思想是我们在广阔宇宙中尊严的所在。对每一个个体而言,阅读是打破个人狭窄生活范畴最简单也是最有效的方式。


每个人不能超越我们生活的时间,但阅读可以让我们越过自己的时代,去和之前每一个时代最伟大的思想者对话。


每个人也不能超越自己有限的空间,旅行虽然会让我们走得很远,但是再远也有限,阅读却可以扩大这种有限,让我们足不出户也可知天下。


每个人一生接触的人也是有限的,但阅读可以让我们去接触任何一个伟大的当代的思想者,每一个专业的最权威者。


所以阅读是让我们成为更好的自己、感受生命意义的重要方式。培养我们的孩子拥有终生阅读的习惯,是作为一个成年人的责任。



但,其实是有通行税的,这个通行税至少是孩子阅读文字的能力+理解文字的能力。这两者缺一不可,少一个,深度阅读都不可能发生。



— 3 —

 我们怎样才能培养孩子的阅读?  


这点我们分成两个部分来讲,先讲在学校中我们会如何培养孩子的阅读能力。然后再讲一讲在家庭中如何培养孩子的阅读能力。


赫德教室生活中的阅读



1.图书角


图书角是任何一个学校都会有的地方。但是使用的人不同,效果也完全不同。我们的图书角会有不同类型的书:科普,文学,天文,立体等等……每一种都会选一些,也会有不同级别的书,有的文字多,有的图多,这样才可以满足不同孩子的需求。对于这些书,我们的老师了若指掌,我们是怎么使用的呢?


利用一切碎片时间让孩子们阅读。我们会让先完成作业的孩子,加餐提前吃完的孩子,早上先收拾好书包的孩子,都去阅读角看书,或者拿书到座位上来看。


我们的老师只要有时间就会在阅读角给孩子们讲故事。或者把书拿出来给孩子们讲故事,让他们亲近这个地方。那些还在读图的孩子,也会常常来看老师讲过的故事书。


我们会每隔一段时间就换掉阅读角里的书。让他们对新书永远充满欢喜和渴望。



2.图书馆课



图书馆课不仅仅是阅读,还会让孩子们对图书背后的很多故事都熟悉起来,比如理解图书诞生的过程,知道编辑是怎样一件事情,明白图书排放的规则等等。最让孩子们喜欢的,是图书馆各个奇妙的小角落,经常看到他们三三两两窝在那里一起看书。图书馆是让孩子们亲近公共阅读,自由阅读,独立阅读最好的方式之一。


3.教室里的精读


这是教室里培养孩子们阅读能力非常重要的一个环节,这个环节不仅涉及阅读,还涉及语文教学对思维的培养。这件事需要漫长的时间,但产生的效果是无与伦比的。教室里的精读也是赫德中文全课程的绝对优势。


低年级共读的书以绘本为主。在赫德全课程体系下,我们采用大主题跨学科的教学方式。主题课程为绘本教学提供框架,让所有的绘本能有组织有结构地与孩子们的生命相关联。在每一节课上,我们的绘本教学完全以孩子们的思维为核心,他们的问题,他们的思考,他们的对话,他们的理解像水流一样在课堂里流动。他们的思想像新鲜的花朵,让成年人为之惊叹。很多人都说,孩子是天生的哲学家,这在绘本的课堂上完全得以展现。我们的教学为孩子们的思维表达提供了最佳场所。


在一年级讲《大卫上学去》的时候,大卫一整天都在违背规则,为什么他最后还可以得到一颗星星?孩子们回答:因为他不仅仅擦干净了自己的桌子,还擦干净了全班的桌子。因为他把桌子擦得特别干净。还有一个孩子说:因为无论他做错多少事情,老师永远都是爱他的。



一年级的期末,民间故事成为我们新的共读文本。经典故事《三只小猪》里隐藏着多少神奇的密码?一只小猪盖的草房子,一只小猪盖的木头房子,最后一只小猪盖砖头房。咦,人类盖房子不就是这个进程吗?


为什么前两只小猪没有最后一只聪明呢?为什么它要用稻草盖房子?不用砖头呢?光讲懒,那就太拉低我们小朋友的智商了。越小的小猪就是会这样啊,一切以享乐原则为中心,怎么立刻能得到怎么开心,是不是很像我们小时候呢?慢慢长大的过程就是会抑制自己的需求,以取得更大的满足感,所以三只小猪也许是我们生命的三个不同成长阶段吧……


这个故事里蕴含的密码太多了,但这些道理会直接讲给孩子们听吗?不会的,我们会让孩子们自己提问,自己发现,让课堂成为对话和思维生发的场所。


类似的童话故事中神奇的密码还有很多,老师要擅于发现并引导孩子们的思考。比如为什么灰姑娘不在第一次舞会时就让王子找到呢?丑小鸭本来就是一只天鹅蛋啊,就算一直在养鸭场,他不是还会变成天鹅吗?这个故事在折腾个啥?


到了二年级及以上,所有经典的童书《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《夏洛的网》……一直到《西游记》,我们都会以培养孩子的理解力为最基本的追求,来推进他们的阅读力。所有的讨论都会因为孩子各项能力的提升,不断往思维深处推进。


我们的主题课程,会为科普类读物提供环境。某一个重要的自然类的主题,可能会让孩子读一系列相关的非虚构类的文本,自己整理知识。在很多时候,老师工作的重点不是教授知识,知识可以教会孩子通过搜索和查找得到,老师更重要的职责,是教会孩子习得知识以外的能力。



与此同时,在低年级阶段,我们会一起从大声朗读绘本的原文,逐渐过渡到读整本书。大声朗读会为孩子的阅读自动化做好准备。


阅读自动化就是读书时不考虑字怎么读,字是什么意思,而只关注故事和文本本身,也就是识字能力完全抵达稳定水平。


教室的精读为孩子们识字能力和阅读理解能力的培养打下了坚实的基础,使他们为深度阅读做好了全部的准备。



家庭中如何帮助孩子发展阅读


1.家庭藏书


2.家庭共读

最好的共读是由父母给孩子读,因为当一件事不止有唯一目的,这件事就会变的有更多可能性。父母跟孩子共读,一方面是培养孩子的阅读习惯,把真正经典的故事或知识通过自己的行动传递给孩子。另一方面,这是理解自己孩子最好的机会。你们的互动、对话、交流,都有助于驱散所有外在的焦虑,感受孩子真正天才的内心。比起指着孩子说:你去房间里阅读,对孩子说:我们一起读书吧。后者一定更为有效。这种有效是我们可以控制的,孩子作为独立的个体,当我们用美好的行动影响他们时,就是对他们的尊重。





在赫德,学校会全力以赴做好教室对阅读的推动,全力引领和支持家庭去培养孩子的阅读习惯,帮助孩子们成为最优秀的阅读者,并从阅读中受益终生。


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