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北京市朝阳区赫德双语学校

赫德秋天主题课程:秋天,让我们谈谈生命

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2019 - 11 - 01


赫德的孩子为什么要学习四季课程?


大概因为天地万物承载了太多信息,每个季节走下来,诗词歌赋、自然科学、人文艺术……全被囊括其中。


而所有课程的设计又都在触发认知的同时捕获感知。孩子们在阅读中体会古今心境,在创作中抓住自己思绪的光点,更在与自然的接触中感知生命起灭。


秋天里一棵盛放的树,从繁荣到凋零是个无可避免的过程。如何去找到繁荣的意义,又如何接纳必然的凋零,一片树叶的生命和我们的生命如何相似?


关于生命、死亡和恐惧……孩子在讨论中懂得珍惜,懂得豁达。


菊花、物候、生命

秋天的项目课程


作者:赵雪松

— 1 —

我心中的菊 

学诗一定是有体会的,我们诵读诗歌,了解诗歌里写的事情,从事中我们了解诗人与菊的关系及”我“的感受,这是全课程语文的学习目标。

 

第一站:陶渊明和菊花。在《饮酒诗》中“采菊东篱下,悠然见南山。”陶渊明的菊,是隐逸高洁之菊。当学完这首诗,孩子们纷纷表达出自己的兴发之感:



第二站,我们相遇才女李清照,在那里菊花的名字又叫什么呢?“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”其中的“瘦”太过感伤,人们就用“人淡如菊”,来形容清雅的女子。说到这里,班里的女孩子互相对视,寓意也想做这样清雅的女子吧!于是,孩子们纷纷写下自己的兴发之感:“我觉得李清照是一株有追求、有目标的菊花,虽然家世好,但她不骄傲,对自己有高期待。”

 

“兰佩紫,菊簪黄,殷勤理旧狂。欲将沉醉换悲凉,清歌莫断肠。”晏几道的菊,有着悲凉忧愁的味道。不同的孩子却因自己生命气质的不同,对词句有了自己独特的感悟。



小Y独爱“绿杯红袖趁重阳,人情似故乡。”她说:“难过时喜欢和朋友一起聊聊天,吃点好吃的。”小M喜欢那句“欲将沉醉换悲凉,清歌莫断肠。“,她说在失落无助时自己会选择放声大哭一场,让痛苦飞到九霄云外。

 

“寥阔江天下,野菊挺立,绽黄吐蕊。”毛主席笔下的“战地黄花分外香“,让孩子们爱上了这豪迈旷放的菊。每每读起这诗句,他们都是那样气势蓬勃。



— 2 —

 我眼中的菊  


了解了诗人和菊的故事,我们也悄然编织着我们的故事。

 

孩子们带来一盆盆菊,查找资料,研究菊花植物,为菊花制作了精美的植物名签。他们兴致勃勃地谈论着菊花的知识:科名、种类、花名、花语。在孩子们清眸间绽放的,何止是白菊如雪,黄菊如金,粉菊似莲,紫菊似霞的菊花,更是沉浸在菊花丛中的孩子本身。了解了菊花的特征后,孩子们纷纷拿起笔,完成习作“菊”。




— 3 —

  歌声中的菊 


“菊花残,满地伤,你的笑容已泛黄”,音乐老师指导孩子们学习了《菊花台》,三年级的孩子童音宛若天籁,高低旋律回旋交织,将军与妻子之间的相思哀伤之情浸润其中,世界为之宁静。在校园里,孩子们也会情不自禁地唱起《菊花台》,眼神中透着对歌曲的喜爱。



在结课仪式上,当师生和家长共同唱起《菊花台》时,父母的眼神中出现了孩子们追寻梦想的身影;孩子的心中,一定看到了爸爸妈妈陪伴自己成长的模样,一定想到了在全课程背景下与同学们一起学习的模样。



— 4 —

笔尖下的菊 


美术课上,俞老师指导孩子画出自己生命中的菊花。拿起毛笔饱蘸彩墨的孩子们,个个沉浸其中。



有高贵独立、风中起舞的菊;有性情不羁,活泼潇洒的菊;有颜色艳丽,天真烂漫的菊……


孩子们的巧手勾勒出不同的意象,一时菊香飘来,生趣盎然。



— 5 —

 再见,秋日  


这个秋季,我们带领孩子们开展诵菊、赏菊、赞菊、画菊、品菊等不同形式的课程体验,孩子们品味到这一丛丛秋菊不同的精神气质:美丽的,精致的,淡泊的,热烈的,高傲的,倔强的......他们借着这万物开始肃杀时怒放的生命,表达出自己内心的声音。

 


孩子们会把优美与崇高吸纳到他们年幼的生命里,孩子们会用自己独特的生命感悟,赋予菊花与物候以独特的生命意义。

 

在学习《一片叶子落下来》的故事时,在秋天这个令人联想到“死亡”的季节,孩子们尝试去理解生与死的意义。透过恐惧,当弗雷迪这片叶子回顾自己的一生,知道他已经完成了自己的志愿:春天生长,夏天遮阴,秋天绚烂。所以,当他落下去的时候,他感到甚至比原先还舒服。这就是生命的意义。于是,孩子们对生命的诠释表达出来了,继而孩子们的生命也随着课程的浸润而更加丰盈多姿。



— 6 —

  我的菊花茶 


全课程是什么?就是孩子本身的创造。




2019 年的秋天,孩子们制作了自己的菊花茶。在数学老师设计的菊花茶定价课程中,学生通过参与讨论菊花茶的定价,明确了单价、数量、总价以及成本、售价、利润之间的关系,并体会到定价合理性的重要性。在这个过程中,孩子们学习如何合理设计自己的售卖方式,体会促销活动规则和趣味性。一节数学课,笑声在教室里此起彼伏,充满挑战的学习就这样发生着。



通过这一系列秋天课程,每个孩子的作品都集结成册《我是一株盛开的菊》。就这样结束够吗? 还不够,我们和一二年级的老师约好,去给低年级的弟弟妹妹们讲述自己的这本小册子,描绘自己眼中的秋天故事,让赫德的孩子们都铭记住这个丰富多彩的秋天。



赫德的秋天不止停留在三年级的教室里,在每个年级的教室中都进行着秋天主题的学习。



二年级的秋天,从学习胡秉言的小古文开始,“古人谈秋”,孩子们在古诗古文中感受古人在秋天的生活和感受。



一路走到今天,又开启了“今人品秋”,孩子们用思维导图的方式总结秋天的特点,还在这个丰收的季节里展开了瓜果品鉴。



关于生命的思考。二年级的孩子们也学习了《一片叶子落下来》,讨论了叶子的生命和自己的生命,自我创作出了感悟文章。这个年纪的孩子写出的文章,实在令人惊叹。

 

在一年级的教室里,秋天是这样发生的。


“孩子们乘着叶子飞毯来到了一个叫做‘春夏冬’的村庄,为这里不知道秋天是什么样子的村民们讲述秋天 ——



老师邀请每位孩子都准备关于秋天的5个词语和对应的实物,在教室中进行“秋日词语大会“。孩子们不仅自己在白板上写下秋天的词语,还签上自己的名字,像是小明星。



在学习了《一园青菜成了精》之后,孩子们用陶泥做出了“成精“的蔬果。



打开想象的小翅膀,一片叶子还可以是什么呢?快看孩子们的奇思妙想。



在秋天蔬果品鉴会上,孩子们品尝了属于秋天的原汁原味。


一个季节过去了,赫德的孩子们跟着老师走过了四时流转的物候变迁,在丰富的教室生活中认知也感知着秋天、万物、内心。孩子们在真实的生活和生命中拥抱天地,最终回归自我,这个由外而内、层层提升的过程,就是学习的意义吧。


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