HD Beijing School
北京市朝阳区赫德双语学校
独特的”全课程“:教着教着,老师不见了!
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2018 - 10 - 30

“全课程”的教学理念和架构,是赫德中文课程的重要特色。“全课程”的目标是培养全人而不是一个个“学科人”。那么“全课程”的秘密在哪里?这样打破传统框架,主题型的教学理念,是如何让认知从孩子的内心“有机生长”出来的呢?

 

7月,赫德“2018全课程暑期培训”在广州举行。赫德的资深老师与新生代力量齐聚一堂,经过为期一周的培训和研讨,老师们对“全课程”有了更深的思考,也碰撞出了更多创新火花。

 

让我们来看看陈晓辉老师的记叙和理解,一起向“全课程”走得更近。

7月份暑期,北京赫德的老师们参加了全国"全课程"的培训项目。

 

这样的学习机会,是我一直所企盼的,因为可以借此对全课程有一个系统、全面的认知。而学习的整个过程,它让我稍感踏实,让我为自己的“要准备好”确定和增添了多种具体的细节。

 

为什么要做一名老师,与我该如何做好它,是完全不同的事情。

 

若想做好它,就必须走近它,但不是“带着空言和自作聪明,而是得具备真实而详尽的实际认知”。

培训的整个过程,就是“实际认知”一步步铺展,循序而来的过程。

全课程,究竟“全”在哪?赫德中方课程总督学李振村老师从理论架构的角度,为我们构画了一副全课程的育人图景。

 

从理论上来说,全课程的育人目标,是培养“全人”,而不是“一个个学科人”。部分与整体紧密相连,每一个细小的部分都包含了整体的信息。在大的学习主题之下,学科与学科围绕着同一目标密切合作,处理每一个知识点,设计每一个教学环节,而每一个知识点、每一篇课文、每一节课,都应是瞭望广大世界,关照自身整体的有效窗口。

 

与此同时,对学生人格、性情的培养,对学生生活语言、生活能力的精准性训练贯穿其中,就像血液经流全身,滋养筋骨,构建肌体。

 

落实到具体的教学过程中,全课程综合重构了传统语文的分散性教学单元,将林林总总的小单元融合为四个能够统领全局,综观内外的“大主题”:“认识自己”、“认识社会”、“认识自然”、“自我管理”。整体的和每一次的学习过程都从“自我”出发,最终回到“自我”,形成一次次完美的“圆形体验”。

事物的结构若是改变,性质必然改变。这样的“循环性”课程体系构营造出来的,是一个复杂的“适应性”学习系统,动态、进化、自生成与意外的不断涌现是它的主要特征。

 

在这样的“适应性”系统之内,学生的“认知”是“有机”的,伴随着温热与具体的情绪、情感,在一定的情境里,体验所知所学在生活中的展开与意义。

 

教材以“故事圈”的理念编制,老师以“讲故事”的形式进入每一堂课,让孩子每天都过着有故事的生活。

 

“胸中有育人的全局,脑中有学科的整体架构,无论从哪里出发,总能回到主体”,这大概就是每一位全课程老师培养“全人”学子所需要坚持的基本能力和信念了吧。

然而任何一间“屋子”,整体“面貌”在前,你若再走近它,都是无数的细节。教学育人尤其如此,理论基础、课程体系之外,是每一天,每一间教室里真实上演的真实生活。

 

教室里每一天的生活,从“晨诵”开始,因此培训过程中每天的生活,也从“晨诵“开始,接下来是老师们的经验分享、课堂管理、每一堂课的设计推演,每一种课程的不同准备和授课方法等等事无巨细……

 

在所有的这些分享和活动中,老师们也渐渐体会到了全课程教学的重要原则:老师的“教”,要让位于学生的“学”。

 

老师的“主角”身份体现在课堂开始之前的所有准备工作之中,课堂开始之后,老师则主要是“引导者”和“资源提供者”的身份,以教学的经验和技巧引导学生走入教学设计的每一步,为学力不同的学生提供充分的学习资源。


真正优秀老师的教学,以“教着教着,老师不见了”为目标,给予学生机会,培养他们自主在课堂情境中探索体验的能力。

 

而这一目标,其实不仅仅局限于课堂之内,大到班级整体管理,小到日常语言沟通,具体到教室当中的每一件事情,老师“主角”身份的“在“与“不在”,造成的是“封闭控制”和“合作共赢”的区别。

老师理应是“寻求合作者”。面对具体的问题,以平等的姿态与学生交谈,以辅助者的姿态“旁观”他们解决问题,最后共同评估改进。


老师所应抱持的,是一种“开放”的心态。虽然从教时间不长,然而与之前的成长经验相比,却没有任何人可以像孩子对我产生的影响那样,让我愿意迅速接受和去做出改变。

 

作为老师,孩子们的真诚和开放送给我们一次重新学习和养育自我的机会,对于教室生活最美好的愿景,也莫过于我们能够真诚地对彼此说出一句“互相帮助”,并奉行不悖。

 

暑期的培训生活给老师们提供了充足的养分,新的学期也即将开始,我们将迎来一群新新的孩子,一群新新的老师。

 

新新的日子里,希望老师和孩子们都能自由、开阔、一往直前,不会犹疑,不会错失脚下的路。


还有很多老师在参加过“全课程”培训之后,也都收获满满,感触颇丰:


一周的全课程培训,内心充满期待。我心目中的全课程是落地生根的课程,是关照孩子整体生命的课程,是以孩子为起点并最终成就孩子的课程。因此,我从来没有现在这样,期待与我的孩子相遇。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”我愿意在我喜欢的课程下,为这些小精灵衣带渐宽,给他力量的支撑,给你温柔的笑意,陪伴你走过最美好的一年级生涯!”


“作为全课程老师,要有“游戏精神”,为孩子打造一个“好玩”的语文课堂。把儿歌、绘本用故事的方式演绎出来,用好玩的“游戏”把孩子带入其中,在“故事”中寻找生命的方向,在宽松、自由的课堂里畅所欲言,在故事中触碰精彩的世界。课堂是如此美好,如此好玩儿,老师只需穿针引线。好的课堂就是:孩子们兴趣昂然,上着上着课,老师不见了。我将和孩子们一起,在有温度的教室中努力向上生长,向着广阔的蓝天、璀璨的星空、灿烂的阳光、向着美好出发!”


这次全课程培训,让我大开眼界的还有创意手工书,巧手一折,玩转绘本。简单而又风趣的文字、和生活密切相关的故事情节、那些情感丰富的主人公、别具一格的画风以及隐藏在图片里的秘密,都能引起孩子们的共鸣与兴趣。而一本小小的绘本创意手工书,也让孩子们体验了一次小小设计家、小小画师和小小作家的成就感。全课程不仅仅是一套完整的课程体系,对于孩子们,它像是一把可以打开幸福生活的钥匙;对于教师,它就像是一列通往美好圣殿的列车,也许这列车一直都在行进的路上,但从未停息。路上的风景、路上的人,都变成了个人成长的印记。”

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