HD Beijing School
北京市朝阳区赫德双语学校
「春日课程」当数学遇上”全课程“
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2018 - 10 - 30

最是一年春好处,赫德北京的教室里也满是春的气息。孩子们不仅学习关于春的古诗词、亲手制作取之于自然的草木染……当我们走进”种植中的数学“课堂时,惊喜地发现原来春天的消息无处不在,并深深感到了在“全课程”理念基础上,体验式学习不一样的课堂魅力。

赫德春日课堂之:种植中的数学


数学家说:如果说语言反映和揭示了造物主的心声,诱导人们的情感与了解,那么数学就反映和揭示了造物主的智慧,引导人类的好奇、自尊和愿望去认识真理,启发想象与推理。

这是赫德北京学校二年级的孩子们,本是自制力不够、淘气十足的年龄,此刻竟在安安静静等待上课。

老杨走进来,蓝灰色的长裙,乌黑的长发,呈现出数学老师特有的不凡气质:率真宁静、理性睿智。

好奇和吸引

"孩子们,上节课学习平均分,你们那么认真专注,这节课要送你们礼物!"。

“是什么呢?”眼前一张张笑脸望着老师,满是期待……

“我要送每个组一块菜地,它长3米,宽2米。”

“真的吗?““啊……”兴奋的尖叫声引得后排一众成年人也兴奋起来。

“孩子们,你们每个小组先商量一下,种什么菜吧!”

“草莓!黄瓜!玉米!向日葵!西红柿!……”喜不自禁的孩子们,和自己小组的伙伴,急不可待的说出自己喜欢的植物。 

知识与思维

 

“孩子们,为了种好我们喜欢的植物,需要做哪些准备工作啊?“

 

举起的小手,努力的伸向老师,争先恐后……


小Y同学自信满满的说:”我们需要计算每个植物之间的距离。”

小X同学立刻大声说:“我来补充,还需要平均分呢!”

听孩子这么自然地提到平均分的概念,运筹帷幄的老杨,并未表现得如我们听课者一样惊喜,她冷静地问:“孩子们,谁听懂了,请举手,求解释?”

举手的孩子中,小Z从容不迫的起立,用双手比划着,笑眯眯地说:“种植物当然要平均分了,要不然,有的植物占的地方大,太自在了,其他植物就变得可怜巴巴的,只剩很窄的地盘了,那一定长不好。” 


老杨轻轻点头,眼睛里满是赞赏,她含笑看着学生,孩子们迎着满是温情赞赏的目光,越加专注起来。想来,“两人同言,其嗅如兰”所传达的默契就正是这样吧。

 

作为旁听者不禁心想:“这老杨名不虚传,全课程数学也确实不一样,二年级的孩子们展示出的思维和表达能力已经很与众不同。”


老杨在黑板上画了一段距离,问到:“两个植物之间的距离叫什么合适呢?”

小L和其他几个孩子大声说:“株间距。”

老杨继续问:“植物每一行的距离是什么呀?” 

小G说:“我猜是行间距,因为左右都得保持距离才行。” 

老杨又点头微笑:“孩子们,好样的,你们思路非常清晰、敏锐。菜园还需要设计哪些环节?我们小组继续讨论。”

 

各个小组热火朝天地讨论起来,一本正经的争辩,分析,俨然一群小园艺科学家……

细节与方法

 

小组讨论的声音慢慢低下,越来越多的小手一只只有秩序的举起来。 

“杨老师,我们根据菜地面积安排好了植物的行间距和株间距,并且做了平均分,我认为还需要围上栅栏,安装一个门。”

老杨道:“不错,缜密周到的考虑。栅栏和门的高度与宽度,你们怎么设计的?”

小H说:“栅栏要把菜园围一圈,缝隙不能太宽,必须少于头部的宽度,因为头能进去,身子就进去了,我试验过!”

小A说:“咱们班最胖的是小L,门的宽度要比他身体宽一些,保证能让他进去。”哈哈,全班都笑了……

爱与尊重

 

老杨突然声音提高:“我发现有个跑神的,估计是已经到了菜地啦,可不好好学习知识和方法,去的早也种不好啊。” 

孩子们又哈哈大笑起来,小U同学羞赧的吐吐舌头,对老杨报以感激的一笑。 

老杨又问:“我很好奇,‘株间距’这个知识你们是怎么知道的?” 

小W:“嘿嘿,我从学习单的参考资料中发现的。”

小K小声嘟囔:“最佳观察奖。”

老杨说:“哎呀,我发现咱们班两个宝:一个是善于阅读思考的小W,一个是善于发现并欣赏别人的小K,我觉得还有更多的宝等待我发现呢!”

大家的干劲更足了,讨论的更欢了,尤其是小W、小K两个孩子那甜蜜的笑脸,满满都是被爱的喜悦……




实践出真知

每个小组都带齐了准备好的物品:学习单、软尺、笔袋、彩色小棒。兴高采烈的出发,走在奔向菜园的路上。

“阳春布德泽,万物生光辉”,温煦的阳光、新绿的植物,孩子们的眼睛、老杨的神情……一切都闪耀着美好的光辉,学习数学竟可以这般喜悦。

 

在菜地前,老杨低声嘱咐了几句,小组长和组员小声商量着,很快就开始了行动。按照学习单上事先算好的数据,孩子们重新测量核对了一遍,精准画出了长3米,宽两米的菜地。

 

他们两人拉尺,一人计算,一人做标记,平均分好菜地。那不声不响的默契,让围观者忍不住频频颔许。

 

当一切就绪,当孩子们把彩色小棒当作植物插进地里时,彷佛栽种下自己的生命之树,庄严、自信、从容。

一堂”全课程“数学参与下来,令人感叹的不仅是全课程教学法对学科的多维扩展,体验式学习给孩子带来的思维发散和主动学习,还有老师恰到好处、于细节中润物细无声的点拨。

 

“全课程”对于教学设计的影响,恰如屈子所言:玉在山而木润,玉韫石而山辉。 

 

让我们和孩子一起,拥抱这木润山辉的春天。

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